高中生词汇记忆策略的培养
一. 教师要对学生进行观念指导
单词要不要背?背多少遍才能记住?是广大高中生最关心的问题。长期以来,中学生英语学习的主要任务就是背单词、背短语、背句型、背课文,不仅加重了学生的学习负担,还导致学生英语学习枯燥乏味,学习兴趣下降,转变这一传统落后的英语学习观念,迫在眉睫。二语习得研究表明,语言学习主要靠习得而获得,单纯靠有意识地学习是不够的,靠死记硬背而得到的知识是死知识,毫无意义的。学习单词要自然习得。Kachroo(1962)研究发现,要成功记住一个生词,学生至少得连续遇到它7 次。Saragietal(1978)则指出不断地碰到一个单词16 次后,学生才能自然地记住它。教师要使学生转变观念,单词不是靠死机硬背而获得的,要给学生提供广泛阅读的机会,让学生自然轻松地习得词汇。
二.教师要指导学生形成有效记忆单词的策略
大多数中学生记忆单词的效果不佳,学习效率很低,更不用说形成有效的记忆单词的策略,因此教师要对学生进行词汇记忆技巧指导。记忆单词的策略有以下几种。
1.有效利用语境
利用上下文语境,是记单词最有效的方法。为了掌握生词,学生必须了解它们所在的语境,了解语篇的主题是什么,根据同义词或反义词,词语间的指代关系,词语搭配,语法结构,仔细反复推敲弄懂词义,加深理解,吸收并有效储存在记忆中。如果学生在不同的语境中接触同一单词的次数足够多,就会更好理解其意义和用法,潜意识里培养出对词意的感觉,即语感。语境为学生学习单词提供了有意义的文化背景知识,使词意变得更清晰具体,学习起来更加有趣,更容易在语境中记住单词。
2.利用构词法记单词
利用词的形成主要有词根、词缀、合成法(包括混成法)、借词等,把单词拆成若干部分,让学生明确每个部分代表不同的意义,从而有效地记忆单词。例如internationalize 这个词,告诉学生这个词由前缀inter,词根nation,后缀al,ize 四部分构成,每一部分代表不同的含义,前缀inter 表示“在„„之间”,词根nation 是“国家,民族”的意思,后缀al 表示形容词“与„„有关的”,ize 表示“使,成为”,故得出“使国际化”的意思。
3 .利用关键词法记忆单词
关键词法是指将新词或概念与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。例如tiger 这个单词,可以联想成“泰山上一只虎”。
4 .分类记忆
把所学的单词按照不同的话题归类,例如有关diplomacy,embay,ambaador,counselor,statevisit,present credentials,cooktail party 等,这些词在意义上不是孤立的,它们可以组成有意义的句子,不仅记住了单词,还能灵活地运用。利用这种方法,加强词与词之间的意义联系,有助于词汇记忆,积累和扩充,还有助于提高写作能力和口语表达能力。
除了以上记忆单词的策略外,还有谐音联想、心理联想,复习、学习卡片等多种记忆策略,这里不再一一详述。总之,教师要在英语词汇教学中有意识地教给学生记忆单词的策略,要求学生能够灵活运用,从而形成自己的词汇学习策略。
三. 教师要给以元认知策略的指导
元认知策略是对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,这种策略有助于帮助学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略包括组织计划,自我监控,自我调节,自我评价,自我管理。随着年龄的增长,元认知策略在学习中的作用越来越大。高中生的心理发展逐渐成熟,若教给学生元认知策略,学生的学习会变得更主动,学习效率会更高。 四.教师要给予情感策略的指导
非智力因素在英语学习中起着催化剂的作用。学生的学习动机、学习兴趣、学习态度、情绪情感在英语学习中起着重要作用。高中生中处于青春期,情绪动荡不安,自卑焦虑心理在英语学习中起着副作用,教师要及时发现,予以疏导。教师要注意培养学生的学习兴趣,激发英语学习动机,端正学习态度,消除英语学习中的焦虑,多多鼓励学生,增强学生学习英语的自信心。随风潜入夜,润物细无声,使学生在轻松愉悦的环境中,潜移默化地习得语言。
五. 教师要给予资源策略的指导
学生除了学习课本上的内容外,教师要给学生提供丰富的多媒体资源,使学生自然地习得语言、习得词汇。除了学习课本上的单词外,还要让学生广泛阅读适合自己的英语报刊杂志,看英语电影,听英文歌,看英语新闻节目等等,让学生尽可能多地接触真实的语言环境,自然地习得词汇。
大部分高中学生在学习英语词汇时靠死记硬背,既低效又无趣,学生常常抱怨自己脑子笨,记性不好,产生此种现象的原因是学生学习词汇不得法,只会死记,不懂巧记。因此培养学生的词汇记忆策略在英语教学中起着举足轻重的作用,它能提高学生记忆单词的效率,提高学习英语的兴趣,发展自主学习的能力,为将来的终身学习奠定基础。