因校制宜 特色彰显
——赴苏州景范中学学习感悟
温州育英学校
李新林
苏州景范中学取景仰范仲淹之深意，是一所有着千年文化底蕴的学校，虽然它的校园面积不足20亩，师生却有1300余人。该校在景范人的共同打造下，办成了一所小规模、精品化、高质量的特色学校，成为了江苏省乃至全国知名的初级中学，为各级各类学校创特色教育积累了丰富的经验。我们长三角名校长对该校进行了为期一周的跟岗培训，通过学习，收获颇多，感悟很深。
苏州市景范中学是一所位于市中心的公办初级中学，建于北宋名相范仲淹创办的义庄旧址内。为弘扬范公“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神，学校定名为景范中学。
为建设既有鲜明的历史文化特色，又有浓厚现代气息的人文化学校，学校在园林化的校园环境、人性化的德育体系、主体化的课程教学、专业化的师资队伍、人本化的学校管理等方面进行有效的探索，取得了令人瞩目的成绩。过硬的教学质量，严格的学校管理是景范的最大特色。 感悟一：义泽境濡，润物无声 走进景范中学，犹如置身苏州园林的感受：粉墙黛瓦衬朱栏，飞檐翘角护半亭，青树翠蔓映范殿，假山池沼相照应。景范中学校园虽小，可校园建筑、景点设计得玲珑巧妙，处处让人感受到苏州园林的静谧与惬意。阖起两扇厚重的木门，景范就是静静的书院，让人沉浸在书香浓郁的氛围之中而忘返。
1、生态景观园林化
1 学校布局设计既与义庄传统文化相承，又与苏州园林呼应。景点的设置尤其凸显苏州园林的风格：粉墙、黛瓦、飞檐、长廊、花窗、曲墙……，学生身处其中，处处感受园林境地的惬意和身心陶醉的愉悦——校园是花园、成为所有景范人的精神家园。
2、范仲淹史迹陈列馆
景范中学所在地为先贤范文正公创办的义庄、义学旧址。千百年来，范仲淹及其后人在此接济贫困、设立义学、鼓舞风气，形成了独有的义庄文化，而“义庄文化”的核心，则是范公精神。他“不以物喜，不以己悲”的胸怀，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，是那样的让人仰之敬畏，感怀千年。
受悠久办学渊源的润泽，享先贤育人遗风的沐浴，景范中学依托学校深厚的历史文化底蕴，立足先贤范仲淹的地缘人脉渊源，以“先忧后乐”为校训，以“培育既文且正学子”为追求，不断深挖中国传统育人资源，营造充满人文精神的校园德育氛围。
为更好地丰富学校育人内涵，提高育人实效，景范中学将校内文物建筑“文正殿”修建成为“范仲淹史迹陈列馆”。馆内以丰富翔实的图文资料再现了范仲淹生平事迹、范仲淹与苏州、范仲淹书信手迹等内容，充分展示范仲淹一生出将入相、兴学育人的光辉史迹。此外，馆内还陈列范义庄出土的大量珍贵碑刻，对后人了解、研究义庄、义学原貌及范氏子孙秉承先志、屡“出私钱筑垣”，使“范氏义庄”、“文正书院”虽“中更散乱而遗泽依然”的事迹，具有极高的史料价值。
范仲淹史迹陈列馆向广大师生开放，学校特设“少年讲解团”，负责馆内日常管理并向来宾介绍范仲淹史迹。由此，范仲淹史迹成列馆成为苏州市青少年德育基地。
感悟二：团队合作，发展梯队
景范中学把教师看作是学校发展的根本。“以教师发展引领学生发展、促进学校发展”是景范中学办学策略之一。“教师发展学校”：帮助每位教
2 师确立了发展目标，并以教师的教育水平、专业发展需求为基准，将其编入“基石工程班”、“新秀工程班”、“名师工程班”等团队共同研修，不仅打造了一支合作团队，而且形成了一支发展的梯队，为景范的经久不衰奠定了基础。
1、建立科学的制度：学科教学常规、教学策略与基本模式、教学反思制度、教学过程监控、听评课制度、课堂观察制度、课程制度与评价体系、教学技术和课程资源、校本研究制度等
2、学校管理人本化：根据学校特点提出并推行“基于制度的人本管理”理念，做到以制度理校、制度管人，以人文关怀关注每一位师生，充分尊重师生生命个体，建设和谐校园，推动师生共同发展。
一是执行教学“七认真”，优化教学管理。
备课：教学准备策略（教什么—学什么?）教材、学生、目标、过程、活动、板书、作业、教案、媒体；
上课：教学实施策略（怎么教—怎么学?）导入、提问、情境创设、学法指导、评价、结课、讲解、体态语言、课堂调控、媒体运用（关注鲜活的生成、兴趣的激发和维持）；
评价：教学评价策略（教得怎样—学得怎样?）学业评价、听课、评课、教学反思；
作业：精心布置、认真批改，教与练一定要相匹配； 辅导：有针对性地辅导、跟踪辅导（合作学习）；
二是严格监控教学流程，做实三级质量分析；三是加强教学督导，聚焦课堂效能；四是进行课堂观察活动，形成教学课例；五是培养教师教学反思能力，改善课堂教学；六是教学模式的建构（语文：“初读—诵读—品读—回读—拓读”阅读教学模式；数学：“一分二设三反思” 小组合作的教学模式；英语： “阅读—策略的提炼—运用”阅读课指导模式；七是尝试“集体备课——互动课堂——学法指导”三位一体的教学改革；
八是实施动态分层教学，促进学生自主发展。分层教学实施包括五个
3 方面的内容：学生分层；目标分层；分层施教；分层评价；矫正、分层提高。
具体实施步骤：组织动员——心理教育——层次选择——班级编制——教学方案制定——常规教学管理——教学评价。
感悟三：创设发展平台，促进学养提升
景范建立教师发展学校，注重教师主动发展的价值引领，推进教师专业的提升。
宗旨：以教师“敦厚的德行品质启迪学生成人；精湛的业务技能引领学生成才；独特的人格魅力激发学生潜能”
组织形式：“基石工程”、“新苗工程”、“新秀工程”、“星光工程”、“名师工程”、“青蓝工程”
学习方式：自主研修、合作探究、专家引领、基地学训、实践磨砺等 注重：突出思想引动、加强任务驱动、强化目标牵动、坚持人文感动。教师专业发展要教、研、训一体，教师专业发展的三个机制：推、引、悟。
加强名师、名学科的培养。
景范“教师发展学校”确立了“自主研修”、“团队合作”、“专家引领”、“基地学训”等发展平台，为教师的学习、研究拓宽了渠道。
“自主研修”：要求学员个人自主学习，学校为教师订阅专业杂志、报刊，以促进教师理论素养的提高。
“团队合作”：要求学员结合集体备课、年级组研讨等方式合作完成课题研究，解决实际问题。
“专家引领”：邀请特级教师、名教师、国内外著名教育专家到校指导，或作报告，或深入教师教研活动，有针对性地进行专业辅导，促进教师师德修养和专业素养的提升。
师资队伍专业化：学校具有一支师德高、业务强的教师队伍。学校现
4 有专任教师105人，其中特级教师2名，市学科带头人16名，市级以上骨干教师比例为苏州市区校前列。
感悟四：文化涵养，实践锤炼
景范中学做到了面面墙壁会说话、棵棵草木成课本、处处景观能育人，该校根据自身特点，确立了：“精细、人本、有效、至善”的德育理念，形成了“文化涵养，实践锤炼”的德育特色，铸就了一个爱生如子、爱岗敬业的团队。
学校文化对学生的终身发展产生深远影响，学校文化是学生成长的空气、水和阳光，无声无息影响着学生思想境界、精神风貌和价值取向 。它为学生的未来着上底色，并将随着学生步入社会而对整个国家和民族产生深远影响。
学校对学生影响最久远、最深刻的不是知识，不是考试分数，而是文化，是一种在校园生活中逐渐形成的人生态度、价值取向、思想品质和行为习惯。
中国科学院院士杨叔子：“一个民族，没有科学技术，一打就垮；没有精神文化，不打自垮。”米奇尔·马利察：“文化是价值形成的关键。”
因此，学校文化是学校发展的核心竞争力，学校要想在竞争中胜出并持续发展，提升学校文化的地位和水平是最根本的制胜之道。没有文化建设的学校，等于一个少筋骨没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。
学校核心竞争力可理解为“学校在长期的发展过程中培育和形成的蕴涵于学校组织内质之中且难于被其他学校所模仿的,独特的,能够支撑学校过去、现在和未来的一种基础性能力或竞争优势。”其内容主要包括学校(教育)生产力、学校(教育)经营力和学校文化力三个方面。其中,学校生产力,是学校核心竞争力的基础;学校经营力,是学校核心竞争力的表现途径和竞
1、环境氛围人文化
5 争手段;学校文化力,是学校生产力的原动力,也是学校核心竞争力之核心。 校园内至今保留着义庄建筑——文正殿（元代），其稳重古朴的建筑风貌及所承载的历史积淀成为学校源远流长的标志。学校巧借地域优势及历史机缘，让学校蕴藏的人文底蕴成为学校教育的一本厚重的教科书、一道不竭的源泉，让它辐射到整个校园，让它在校内流淌。文正殿内展览范仲淹生平事迹，并把范仲淹主要事迹刻成石碑，让学生时时可以浏览、可以获得教育。“让每一垛墙面说话、让每一株草木成为天然教科书、让每一个景点起育人功能”成为校园环境建设的宗旨。
2、构建德育系列化：
德育工作三个层次——文化浸润，环境育人；文化涵养，实践磨砺；文化自觉 专业发展。
（1）文化浸润，环境育人：物质文化——校园草木砖瓦的教育；制度文化——全员督导；精神文化——义庄文化、范公思想。
（2）文化涵养，实践磨砺：德育常规实践活动；德育管理模式——学生自主管理模式的构建；景范志愿者团队。德育管理模式：常规管理，己律律人；校园生活，自主自觉；社会公益，爱心奉献。
（3）文化自觉，专业发展：
一是课题研究，引领发展；《倡导“先忧后乐”校园精神，培养学生现代人文素养研究》（ “十·五”省级课题）；《凸显校园文化的德育环境研究》（ “十一·五”省重点规划课题）；《以景范文化引领班主任专业发展》（教育部重点课题《班主任专业化》子课题）。
二是校本教研，智慧结晶；班主任研讨，班主任种子项目培训，班主任沙龙，班主任基本功与风采展示。
三是德育课程，体系健全。《范仲淹诗文读本》、《范仲淹物语》、《范仲淹事迹读本》。
通过自觉要求自我发展是一种幸福的境界。
价值指向：以“先忧后乐”为核心的“景范文化”；德育工作特征：优质、高效；德育工作方略：文化育人、润德无声；德育工作理念：精细、
6 人本、有效、至善；德育常规工作：“文化涵养，实践磨砺”。德育工作创新模式：以学生自主管理促班主任专业化发展；德育工作独特场馆：金阊新城校区“青苹果之家”；德育工作成效：井然有序 生机盎然。德育工作实施阶段。通过爱国主义活动教育、校园文化浸润教育、分级实施养成教育——初一年级：迈好中学第一步，侧重行为习惯、学习习惯的养成教育，培养爱国爱校爱班的思想。初二年级：迈好青春第一步，侧重情感、心理健康、人际交往的教育，培养学生健康的审美、健全的人格。初三年级：迈好理想第一步，侧重理想、信念、人生价值观的教育，培养学生的家庭、社会责任感。
德育无小事，德育探索无止境……
感悟五：提升学生综合素质，为学生谋求终身幸福
景范中学倡导“专心学习、尽情娱乐”的校园生活准则，学校开设了评唱、国画、围棋、古筝、十字绣、陶艺等36个兴趣小组，做到人人有爱好。学校通过各小组活动，提升了学生综合素养，真正做到了不求人人升学，但求人人成才，为学生的终身幸福奠定了基础。正如景范人所说，我们学校成绩好的学生将来当“打工仔”，成绩差的学生将来成“老板”。景范的办学理念做到了人尽其才、物尽其用，使校园真正成为了学生成长的乐园。
教育教学素质化：学校力求让每一位学生享受公平教育的待遇。将全面实施素质教育，培养全面发展的高素质的现代人作为景范办学的追求，并以此不断创新学校工作，铸亮学校特色。
多年来，学校坚持对学生进行以“爱国主义为红线、校园文化为底蕴、养成教育为抓手、实践活动为亮点”的德育教育，尤其是学校开展的“少年系列”特色活动：少年军校、少年警校、少年电视台、少年讲解团、少年礼仪班、少年邮局等为学生提供了宽广的实践天地、开阔了学生的眼界。
学校教学以质量为核心、“教学六认真”为基础、信息技术为抓手、追
7 求轻负高效的教学特色。
学校站在培养全面发展的高素质人的高度，展开教学工作，贯彻素质教育思想，落实“三项规定”，拓展第二课堂，促进学生特长发展。提高办学质量，办人民满意的学校，是景范教师的一贯追求。
景范的感悟远不止于此，它使我明白一个道理，各校按一个模式、一个标准办不出属于自己的特色学校，只有因校制宜，就一定能找出一条属于各自发展的方式和特色，真正做到校校有特色、校校有品牌，为学生终身幸福营造一个良好的环境。
因此，教育一定要靠先进的理念引领，学校一定要营造一种浓厚文化氛围，教育质量的提升一定要走改革之路，教学质量的提高一定要靠课堂教学的有效，素质教育的实施一定要依靠课程领导力和课程执行力，教师发展一定要形成教育自觉，办学目标一定要围绕学生的发展，任何改革一定要有抓手，要有行动计划实施保障。
目前聚焦“教师教学行为改进”，我们每个人都要加强自身的理论学习，转变观念。应该说，校长的观念肯定是没有问题的，这是个共识，根本问题是怎样把这个观念在校长的作为上面落地，把观念转化为行为。教师的教学工作是一项长期的工作，时间久了，教师自然会形成呆板的模式。“适时引导、督促教师改进教学行为，修养品行，让不断遭遇问题的教师把问题解决得更好。”
