5.3平行线的性质（2）
教学目标
1.经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条件表达能力；
2.理解两条平行线的距离的含义，了解命题的含义，会区分命题的题设和结论；
3.能够综合运用平行线性质和判定解题。 教学重点难点
1.平行线性质和判定综合应用，两条平行线的距离，命题等概念； 2.平行线性质和判定灵活运用。 教学过程
一、复习引入：
1.平行线的判定方法有哪些？ 2.平行线的性质有哪些？ 3.完成下面填空：
已知：BE是AB的延长线，AD//BC，AB//CD，若DC,A,EBC100 则
4.ab,cb那么a，c的位置关系如何？
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二、新课：
1.例1：已知a//c,ab,直线b与c垂直吗？为什么？ 例2：如图是一块梯形铁片的残余部分，量得A100,B梯形另外两个角分别是多少度？
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2.实践 与探究
（1）学生操作：用三角尺和直尺画平行线，做成一张55个格子的方格纸。观察并思考：做出的方格纸的一部分，线段B1C1,B2C2„B5C5都与两条平行线A1B5,A2C5垂直吗？它们的长度相等吗？
教师给出两条平行线的距离定义：同时垂直于两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段长度叫做两条平行线的距离。
问题：AB//CD，在CD上任取一点E，作EFAB,垂足
F，问EF是否垂直DC？垂线段EF是平行线AB、CD的距离吗？
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结论：两条平行线的距离处处相等，而不随垂线段的位置而改变。 3.命题和它的构成： 下列语句，分析语句的特点：
（1）如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也平行
（2）对顶角相等
（3）等式两边同加上同一个数，结果仍是等式 （4）如果两条直线不平行，那么同位角不相等
这些句子都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断。 命题：判断一件事情的句子，叫做命题：
（1）命题的组成：命题由题设和结论两部分组成，题设是已知项，结论是由已知项推出的事项；
（2）形式：通常写成“如果...,那么...”的形式。
三、巩固练习：
1.“等式两边乘以同一个数，结果仍是等式”是命题吗？如果是，它的题设和结论分别是什么？
2.举出一些命题的例子。
四、作业课本P25 （5 7 8 11 12）
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