2009年中学教育学试卷
一、单选题，共10小题，每题1分，共10分
1、强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应围绕学生的需要和活动组织教学的教育家是：A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威
2、教育能使潜在的生产力转化为：A.现实的劳动力B.强大的劳动力C.高效的劳动力D.复合的劳动力
3、学校教育在人的发展中起A.物质前提作用B.主导作用C.巨大作用D动力作用
4、在教师职业道德素养的要求中，“团结协作”反映的是教师A.对待教育事业的态度B.对待学生的态度C.对待同事的态度D.对待自己的态度
5、课程权利的分享，意味着课程由统一走向多元化，这反映了：A.科学与人文整合的课程文化观B.回归生活的课程生态观C.缔造取向的课程实践观D.民主化的课程政策管
6、学生在教师指导下，由全班或小组成员围绕教师提出的议题，相互交流，发表自己的见解，最终弄清问题。这种教学方法是A.讲授法B.谈话法C.谈论法D.读书指导法
7、德育可使每个个体满足自己的需要、愿望，从中体验到满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受。这体现了德育对个体发展具有的A.生存功能B.发展功能C.享用功能D.催化功能
8、班主任要善于恰如其分地确定班级发展目标，制定班级发展规划，这表明了教师的A.教育教学能力B.班级管理能力C.道德反思能力D.精神关怀能力
9、《教育法》的立法宗旨是A.发展教育事业B.提高全民族素质C.促进社会主义物质文明建设D、促进社会主义精神文明建设
10、义务教育的对象是：A.适龄儿童和少年B.适龄少年C.适龄青年D.适龄少年和青年
二、多选题，共10题，每题2分，共20分。有两项或两项以上正确答案。
1、教育的社会属性包括教育的A.永恒性B.历史性C.阶级性D.复杂性E.艰巨性
2、教育对文化发展的促进作用表现为教育能够：A.保存和传递文化B.选择文化C.决定文化D.整理文化E.活化文化
3、环境为人的发展提供了各种可能，包括 A.机遇B.条件C.效率D.手段E.途径
4、素质教育的任务是培养学生的 A.身体素质B.心理素质C.审美素质D.全面素质E.社会素质
5、教师的能力素质主要包括 A.预见能力B.语言表达能力C.组织教育活动能力D.教育科研能力E.自我调控能力
6、课程计划的结构包括 A.规定教学科目B.规定教学目的C.规定学科的设置顺序D.规定各门学科的教学时数E.规定学年编制和学周安排
7、关于教学过程的本质问题，主要的观点有 A.认识过程说B.认识和发展过程说C.内发论D.实践说E.外铄论
8.班级授课制的特点是 A.以“班”为学生人员组成的单位B.以“课时”为教学的时间单位C.以“课程表”为教学活动的基本周期D.以教室为教学活动的主要场所E.以“课”为教学活动的基本单位
9、德育过程的主要矛盾包括
A.德育过程与外部环境的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育过程内部诸要素之间的矛盾D.德育与体育的矛盾E.德育与美育德矛盾
10、《教师法》的立法依据可分为 A.宪法依据B.客观依据C.政策依据D.理论依据E.事实依据
三、填空题，共10小题，每题1分，共10分。
1、赫尔巴特的＿＿被公认为第一本现代教育学著作。
2、义务教育的两个基本特性：一是强制性；二是＿＿。
3、遗传素质的＿＿在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响作用。
4、对教育的社会性质和人的培养有定向作用，这体现了教育目的的＿＿功能。
5、从整个教育结果和教育质量来看，学生的全面发展又是教师集体劳动的结果，每个教师所做的工作只是人才培养的全部劳动过程中的一部分，这就决定了教师劳动具有＿＿性。
6、＿＿是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。
7、我国中学教学的基本组织形式是＿＿。
8、在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯，使理论与实践结合，形成言行一致的品格，这体现了德育的＿＿原则。
9、＿＿是一班级具有自身特色的稳定的集体作风，是班级成员精神面貌和道德风尚的整体反映。
10、《中华人民共和国教师法》的实施时间是＿＿。
四、简答题，共4小题，每题5分，共20分。
1、教育对经济发展有何促进作用？
2、马克思关于人的全面发展学说的基本观点是什么？
3、教学过程的基本阶段有哪些？
4、《中小学教师职业道德规范》的主要内容和特点是什么？
五、论述题，共2小题，每题10分，共20分。
1、如何理解掌握知识与发展智力辩证统一规律？
2、举例说明科学性和思想性统一原则。
六、案例,共2小题，每题10分，共20分。
1、请对下例中王老师的教学做出评价。
王老师上课后，二活不说，他让本班学生刘茜同学到办公室去一下，说是数学老师找她，而数学老师却不在办公室里，于是刘茜怀着疑惑的心情跑回教室，而王老师在教师里早就交待了如果刘茜同学一回来，大家使劲地笑她，让她发窘，然后仔细地观察她的表情、神态、动作，揣摩她的心理。结果是刘茜被大家笑得丈二和尚摸不着头脑。下面观察的同学是指指点点，兴趣盎然。在这时，王老师告诉刘茜，老师骗了她，结果她是满脑惶惑，怅然、失望、害羞、愤怒等各种感情一齐涌上心头。此时刘茜同学的表情、动作、神态、语言以及心理尽显于外，成了全班同学极好观摩的“模特儿”。抓住这个当儿，王老师让学生进行片断练习《刘茜的窘态》，并让刘茜同学写《我被骗了》，着重从被骗后的心理入手，这样就达到了一石二鸟的效果。
2、下例中的老师运用了哪些德育原则和德育方法？
语文课上，学生们都在认真听讲，后排的两个学生却头碰头在专心研究着什么。我皱起眉头，边讲课边走到那两位学生身边。他俩察觉到了，连忙收起手中的东西开始听讲。我就没说什么，又边讲课边走回讲台。
下课了，我请他俩带着那东西到办公室。他俩你看着我，我看着你，一副惴惴不安的样子，却很听话地跟来了。当他俩拿出那个东西，我也有些吃惊，那是当时市面上也很少见的电子词典。我有意识地显出极感兴趣的样子，向他俩请教：“这是什么？怎么使用？”他俩高兴起来，给我演示如何查汉字。原来上课时他俩就在研究这个电子词典呢。“真不错，得花不少钱吧？谁给你买的？”我问道“200多呢，表格买的。”“你表哥舍得花这么多钱给你买这个学习用具，你们成绩很不错吧？”他俩不好意思地低下了头。我拿出记分册，开始给他俩分析他们的弱项和强项，他俩极感兴趣地听着。“亲人们对你们的希望不小啊！你们可要好好学习，不要辜负他们对你们的希望啊！”他俩使劲地点点头。“这个小机子能储存多少个单词？翻查一个单词需要多少时间？咱们比一比怎么样？”我顺手拿起桌上的《现代汉语词典》，说了一个字，随手就翻到了，解释得很详尽。两个小孩子却“进入” “退出”地忙活了一通，落后了，再对照电子词典的解释，义项少，解释也简单。原来它就是一本简易的词典啊！还不如这种印刷的词典词汇量大，解释得详尽，查起来简便、快捷。虽然不方便携带，课堂上还是用印制的词典省事。“以后上课注意提高听课效率，也对得起表哥的词典好不好？”我边说，边把词典递给他们。他俩惊喜地接过来，听话地点头回答应着，拿着电子词典走了。
