高效课堂之快乐识字
内容摘要：识字的方法有很多很多，识字的途径也有很多很多。如何让孩子们快乐识字，我采用多种形式的教学手段，激起学生的识字兴趣，让孩子欣然地认真听课；通过教会孩子识字方法，让他们自主识字，成为学习的主体；最后通过表扬、鼓励等途径，提高孩子的自控能力，让孩子自觉遵守课堂纪律，使他们乐于学习。
关键词：快乐 兴趣 表扬 鼓励 乐于学习
识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级学生的识字能力还关系到开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，但是，仅仅的教学识字的过程是枯燥无味的，如何让孩子们快乐识字，这是我一直在探索研究的课题。作为一线的小学教师，这几年我也对识字课进行了一些尝试，收到了可喜的效果。
一、以多种形式激发孩子的学习兴趣。
费拉斯经过观察、实践、研究，总结出“寓教于乐”的思想，孩子一天的学习任务非常的重，长期的学习会让孩子们感到枯燥，厌倦，所以，我们必须把“乐学”法渗透到到教学中，兴趣是最好的老师。只有不断地激发孩子的学习兴趣，才能提高孩子学习的注意力，才能让他们在轻松愉快的课堂中学到知识。
1、采用多种形式的教学手段
低年级的孩子以形象思维为主，因此，在教学中，我将生字中易错字的部首和笔画用不同颜色的笔描出来，让学生一目了然，记忆深刻，最后通过课件里的游戏练习巩固，学生看着课件里可爱的卡通人物，动听的声音，感到非常得有兴趣，大大提高了识字的效率。例如：在教学“净”字时，我用红笔将“净”字的部首描出来，让孩子清楚地知道“净”字的部首是两点水，再让孩子说说还有哪些字是两点水的，这样既能让孩子记住两点水，又能拓展识字。然后通过教学光盘中的练习，当你答对时会说“你真棒！”当你答错时会露出哭脸，叫你加油！引得学生们哈哈大笑，课堂上一片欢笑，孩子们乐于学习。
2、借助插图识字。` 课文中的插图色彩鲜艳，图文并茂，直观形象，在识字教学中巧用插图，就能激起学生识字的兴趣，提高识字的效率。如《操场上》这篇课文，要认识的字有14个，为了让学生有效识字。在认字前，我先让学生看图，说说同学们都在进行哪些活动，然后问学生：你们想不想知道图中的这些活动名称呀？这一问激起学生识字的欲望，然后再让他们把字词与插图中相应的活动项目连一连，使抽象的汉字与具体事物联系起来，提高识字的效率，巩固了识
字的效果。再如学习《口耳目》这一课的象形字时，先让学生观察图，再尝试着用简笔画画一画这些图形，然后出示简化字，层层递进，使学生的认知由具体到抽象，将表象与字形统一起来，增强了记忆的强度。 然后我出示“网”字，让学生认识这个字的读音，用义，再让学生尝试画一下“网”字古代的字型，学生很有兴趣地拿起了笔，用心地画，通过绘画体会对这个字的理解。用这种方法识字，既有趣，又能培养学生的绘画和想像能力。
3、在游戏中不断识字
孩子们的注意力保持的时间非常短，如果让孩子一节课都坐在座位上听，孩子们会觉得非常累，而且效果不好。要让孩子快乐识字，游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。例如：在教学时，我会采用开火车的小游戏，让孩子比赛识字，看看哪辆火车开得最快，从中提高孩子的竞争意识，增强孩子的合作意识。又如：在教学《两中鸟蛋》“取、捧、抬、投”这四个生字时，我举起生字，让孩子们站起来做出相应的动作，并说出相应的读音，这样既满足了孩子好动的天性，又能从玩中识字，孩子觉得很开心。猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。又可让学生主动识字。例如：我们班的志豪同学，识字能力比较差，平时的课堂中只能认识三到四个生字，但他却对猜谜语非常感兴趣，因此，我常常在课堂中抽出5分钟来让孩子们说说自己的谜语，这样志豪同学的机会就特别多，他把晚上读熟的谜语念出来，就增强了识字的能力，对于课文中的识字速度也有所提升。
二、教会孩子识字方法，让孩子会自学
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固。
1、熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习“天” 字，有的说“大” 字加一横就是天；有的说“人” 字加两横就是天；有的说“夫” 字不出头就是天。学习“园” 字时，有的说是在“元” 字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
2、同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金
字旁的字与金属有关；同部首的字“清” “请” “情” “蜻” “睛” “晴”，都有部首“青”，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
3、会意识字法
学习会意字的时候，常常会通过画图或实物演示来使学生识字轻松。例如：学习“春”时，我问孩子：“日就是太阳，太阳出来了，天气很暖和，多人（用三表示）会出来玩，是什么季节？”把“春”分成了“日、
三、人”三部分，通过理解进行识记。
4、儿歌识字法
读儿歌是一年级比较感兴趣的活动。用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。例如：在教学《识字4》时，我将生字编成了一首儿歌：小蜻蜓，像飞机；小蝴蝶，真美丽；蚯蚓天天忙松土，蚂蚁天天最勤劳，蝌蚪圆圆黑溜溜。让学生反复朗读，既能巩固生字 ，又能提高记忆的质量。在这个基础上，再让孩子们学习编儿歌，这样既能培养孩子的创新能力，又能提高孩子的识字水平。
5、故事识字法
孩子们都喜欢听故事，从故事中识字，如果能把课文编成一个个故事，那孩子们就能在轻松有趣的课堂中识字。例如：教学《
23、王二小》时，我用4个问题将全编课文联起来：
1、王二小是干什么的？
2、敌人在干什么？
3、王二小是怎么做的？
4、结果怎样？孩子们带着这些问题去读课文，然后从课文中找答案，孩子边找答案我边出示生字，然后再按生字的提示复述这篇课文的内容，把它拼成一个小故事，孩子们记得非常得牢固。
6、生活中识字，课外阅读识字。
识字的方法是很多很多的，我们可以通过多种途径去学习，而不是仅仅局限于课堂。例如：可以在课堂中开一个大食会，请同学们带自己喜欢的零食过来，在吃之前让一些孩子们上台介绍一下自己所带来的零食，它叫什么名字？味道怎样？我为么喜欢这种零食等等。然后再让孩子们在四人小组里以同样的方式介绍，这样孩子们认识的字就会拓展，不仅仅知道自己喜欢的零食的名称，也知道其它同学的零食名称，从中既可以让孩子快乐识字，说话又得到训练。又如：平时的作业可以布置让孩子们认识两个标路牌，让孩子们介绍两所学校的名称等等，这样既让学生学会观察，又可以让孩子学会选择，乐于识字。
三、多鼓励，多表扬
美国作家马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”。这句话夸张的描述了表扬的魅力所在。有时，一个赞许的目光能使人鼓起勇气，信心百倍；有时，一句鼓励的话语能让人充满信心，自信满满；然而一个善意的表扬却能改变一个人。作为为人师表的教师尤为重要。志豪上课不专心听讲，老爱做小动作，注意力不集中，每节的识字效果很差，无论下课怎样补生字还是不过。想想，真头痛，与他的父母沟通，反映情况效果不佳。在一次与他父母沟通时，从他们的话中我听出了志豪的可取之处，就是喜欢得到老师的表扬。于是，我经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他上课比平时认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真，第二天，我发现他在上课能坐端正的时间长了一些，态度有了一些细微的改变，我又给予了表扬，第三天，他上课注意力比前两天有更大的进步，课堂中认识的字也比以往多了，我当着全班同学的面把志豪同学赞扬了一番，我说道：你看我们班志豪同学在听课方面是我们班进步最快的，他今天认识的字比昨天多得多，如果再认真一点的话，简直就成了我们班的识字小明星了。我的话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，志豪的脸上露出了自豪的笑容。从那以后，孩子的变化非常大，原来的那些坏习惯几乎没有了，而且上课更加认真听讲，听写的成绩也进步很大。那天晚上，我给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，家长也感到特别的高兴。
从这件事中，我感受到了表扬的力量，每个人打心眼里都是渴望得到别人的认可与赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看孩子们呢？要知道，学生是渴望被赏识的，因为表扬与鼓励它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，今后，无论是在教学上还是在班主任的管理工作中，我一定努力做到多给孩子一个微笑，一个赞许的目光。让孩子们在自信快乐的环境里健康成长！
著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就种在土壤上。”中华民族悠久的历史，丰厚文化底蕴，给汉字注入了无限的生命力，使其展现出独特的魅力。如何让孩子快乐识字，这需要我们，乃至于更多的后继者们更多的探索，还需要为全面，快速地提高学生的综合素质更多、更好的尝试。使孩子在识字过程中不仅仅收获在汉字上，更是收获在心灵里；不仅仅是识了多少字，更是汉字艺术的欣赏与体验，获得心灵的陶冶！ [1] 周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程(教师), 2008,(02) .[2] 马秋芬.尽情游戏 快乐识字——小学低年级“游戏识字”教学的尝试[J].中小学教学研究, 2007,(05) .
