汉语拼音教学反思
明德小学 张柳珍
内容摘要：拼音教学是一年级语文教学的一个重要组成部分，拼音也是学习汉字的拐杖。在汉语拼音的教学中，我曾遇到很多的难题，如教学枯燥无味，效果不佳，学生积极性不高，拼读易混淆等问题，经过不断地摸索，改进，充分利用各种教学工具；用讲故事的形式，丰富教学手段；与家长沟通，让孩子多角度，全方位的学习汉语拼音，成效较大。
关键词：拼音 教学 方法 反思
拼音教学是一年级语文教学的一个重要组成部分，拼音也是学习汉字的拐杖，无论是《教参》还是《课标》，都一致要求学生能准确认读声韵母和音节。做为一个刚刚交一年级的新老师，在将近半个学期的拼音教学中，我从前辈那里学来了许多教学经验，同时，我也在不断地进行总结和反思，以期望在拼音的教学上做到高效的同时又有自己的风格。
在汉语拼音的教学中，我曾遇到很多的难题。首先汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味，采用传统单一的教—带读—生读的方式，不仅教学效果不显著，学生记忆模糊，而且也会让师生都很疲惫，降低小朋友学习的积极性。其次，从汉语拼音的教学目标上看，成功的汉语拼音教学不仅要分清声母和韵母、整体认读音节、三拼音节，而且还要学会正确标调；能按顺序写出所有的声母；能正确地把声韵母合成音节；能根据图补充完整音节（包含补充声母、韵母、声调）；能把图和音节连线；能看图完整地写出整个音节„„，这些对于一年级的小学生实质上都是具有一定的难度的，对老师来说更是具有极大的挑战性。再次，从汉语拼音的教学内容上看，许多汉语拼音的外形都非常相似，如b,p,d,q，小孩子极易混淆，如何在教学中做到形象生动又让学生区分准确，记忆深刻，也是教师教学的难题！
面对着这种种的难题，我一直在教学中摸索，不断尝试新的教学方法以求在教学中提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音。而兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣。为此，我在拼音教学中运用了以下方法：
一 根据小学生爱好新鲜的特点，充分利用各种教学工具，用讲故事的形式把音﹑形﹑义充分结合起来。
兴趣是最好的老师，为了调动学生的积极性，我将字母的形，发音与插图，卡片结合起来，用讲故事的形式将抽象字母具体形象化，并为其创设一个学习的情境，同时，充分而又
1 合理的运用教材上给我们提供的教学图片和插图，都能让我们都到良好的教学效果。例如：在教韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o——oo o——（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 á），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了四声的读法。再让学生认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，学得主动积极、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
二 手脑并用，开展各种游戏活动以丰富教学手段，提高教学质量。
一年级的小朋友对各种事物都充满着好奇，表现得欲望往往也非常强烈，特别喜欢动手实践，这时候，我们在教学拼音的时候可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等以多种形式的动手来增加他们的积极性，同时也可以开展各种各样的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
2 三 重视家庭教学，多角度，全方位的学习拼音。
一年级朋友的声调教学和多拼音节教学始终是拼音教学的难点，尽管老师反复教读，多次强调，许多学生的学习效果还是不尽如人意，而且尽管我们在教学中渗透了一些音节组成的规则，学生也见识了大量的音节，但要正确书写出完整的音节，哪怕只要填一些声母或韵母，不是所有的学生都能成功地完成的，所以，这时候，我们可以争取得到家长的帮助，多联系家长，跟家长沟通，让家长在家里进行一对一的家庭教育，把学校教学和家庭辅导紧密结合起来，往往能收到很好的效果。同时，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我们可以让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
在教学中的不断摸索和借鉴让我一路成长，也渐渐地形成了以上几点对拼音教学的领悟，然而，拼音教学是一条漫漫长路，在以后的工作中，我深知还需不断的学习，总结，让自己在拼音的教学路上走得更远！
参考资料：
⑴ 《语文》一年级上册 s版 语文出版社2003年。
⑵
连吉敏 一年级语文教学论文 现代教育教学研究 【M】 2010 05。 ⑶ 潘菽 《教育心理学》【J】人民教育出版社。 ⑷ 天才儿童大脑皮层发育晚
《世界新闻报》。
