语文课堂学习方式多样化的研究
开题报告
一、课题提出的时代背景
当我国的基础教育全面推进素质教育的今天，新课程走进了我们广大师生的生活，新课程的实施，强调了学生自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新能力的培养，教师们正在积极努力向素质教育靠拢，在新课程理念的推进过程中，教师在课堂中的教育目的和方法都要有进一步的提高，现在的课堂教学不是要求教师单一的传授知识，不仅仅是让学生做学出优异的“高材生”，最关键的是改变以往的教学观念，改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效学习。也只有自主合作探究的学习方式，才能使学生更有效地进行学习。
二、课题的目的和意义
1、有助于转变学生的学习方式，通过课堂教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导。发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2、有利于促进学生的全面发展。通过此课题的研究，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”的发展，这正是本课题理论和实践的核心所在。
3、有利于促进教师的发展，教师既可以从动态上把握教学过程的本质和规律，又可以通过对自己教学实践的考察，立足于对自己行为表现的回顾，逐步提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。
三、课题研究的指导思想和理论依据
1、指导思想
以马列主义、毛泽东思想为指导，以建设有中国特色的社会主义理论为指针，以党的教育方针政策为方向，以科学理论为基础对课堂学习方式进行探究，从而提高教学质量，培养学生自主学习的能力。
2、理论依据
（1）根据辨证唯物主义理论的认识论，体现：实践—认识—在实践—再认识的认识过程。
（2）根据素质教育的体制要求，培养学生对未来社会的适应能力，学会学习，学会探究，学会与人合作。
（3）根据儿童身心发展规律，个体差异和不同的学习需要。
四、研究目标
通过多种方式的运用，激发学生的学习兴趣，使语文课堂的学习方式新颖多样，提高学生学习质量，提高学生的语文素养，使学生学会学习。
五、课题研究的范围及抽样方法
本课题研究的对象是小学中、高年级的学生，结合新课改后语文课的类型，创设课堂氛围，设计课堂学生自主参与的学习方式进行突出主体地位，语文课堂多种学习方式的研究。
六、研究方法 此课题的前期我们主要采用调查分析法，中期我们采用理论学习，互学听课，专题交流等形式，后期采用总结反思、汇报交流、成果展示等形式开展课题研究。
七、课题研究内容
培养学生自主、合作、探究式的学习方式。即主动性学习：学生在教师的指导下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节、自我控制的品质。合作学习：教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂氛围。创新学习：在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。
八、课题研究的原则
1、继承与创新相结合的原则。合理利用在课上与新学习方式大胆整合。
2、可行性原则
根据学生特点和教师自身实际能力，潜心研究、探索、探寻语文课新颖、高效、多样化的学习方式。
九、课题研究的步骤及阶段成果
（一）主要研究阶段
1、准备阶段：
年
月——年
月
做课堂教学现状分析，撰写实验方案成立课题小组、召开开题会。
2、实施阶段：
年
月——年
月
（1）组织全体实验教师开展学习，讨论研究活动课题组教师应通过阅读大量教学书籍是自己具有丰厚的理论基础，开拓的语文事业。
（2）两年时间里，课题组教师应用学校统一印制的笔记本做好科研随笔（每学期不少于8次）养成写教学反思，每单元一次，撰写研究案例的习惯。
（3）每一年制定切实可行的研究计划，通过听课、研讨、交流等方式实施试验计划，每位教师每学期听课不少于16次，每学年研讨课至少一次，应积极参与各级各类专题活动。
3、总结阶段：
年
月——年
月
（1）指导实验教师进行全面总结，展示实验成果。
（2）课题组撰写研究报告，申请结题，请专业人士做成果鉴定。
（二）阶段成果形式
现状分析、教学反思、研究案例、研讨交流、专题讲座。
（三）最终完成时间及成果形式
________年_____月为最终课题结题时间，最终成果形式为研究报告、论文等其他形式。
