培训学以致用，课堂关注细节
小学科学骨干教师培训研修报告
我参加了小学科学骨干教师培训活动。本次培训活动以《基础教育课程改革纲要（试行）》和素质教育理念为指导，以《科学（3～6年级）课程标准》为出发点和落脚点，旨在提升我们小学科学教师专业知识、素质水平和胜任能力。通过培训，使我们科学教师确立面向全体学生和以学生为中心的现代教育理念；熟练掌握科学课程相关的学科专业知识和教学知识；以科学探究能力为重心，切实提高我们科学教师的教学设计、多元化教学策略、教学监控与评价、课程资源开发、探究情景创设以及沟通协调等教学实践能力；加强教师自我反思意识，提高教师自我规划、自我调控能力，加快提升我们科学课教师专业发展水平。
在为期21天的学习中，我先后听取了路培琦、曾宝俊、李建梅等14位专家和教授的专场报告。报告中各位专家和老师循循善诱、因势利导、结合实例、深入浅出地分别从课程标准与教材研究、科学与生活、科学教学发展动态与趋势、科学课的细节教学研究、科学课堂研究与课例观摩、小学生心理辅导、学生科学探究活动指导策略、小学科学教学设计与教育技术应用、科学课程资源开发与利用、科学教学中的猜想与假设、科学有效教学的实践与思考、科学教育研究方法、师德教育专题、教师职业倦怠干预、样本教研与专业发展、优秀科学教师成长策略等方面进行了的精彩讲授，激励和指导我们参训教师进行自我规划、自我提升。通过学习，促进了我们对课程标准和教
学理念的深入理解，掌握了如何准确把握教材进行上课的方法；通过对多个教学案例的研究与研讨，让我这个在教学一线的科学教师深受启发。
回到学校后，我将本次学习活动的收获做成课件，向学校的全体老师进行了详细的汇报；并把所得所获在自己的课堂教学中进行实践与感悟。尤其是培训中“科学课的细节教学研究”的学习引起我很大的研究兴趣。《科学（3—6级）课程标准》指出：科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的；学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动；没有观察就没有“探究”更没有“认识”。而在现实的科学课堂教学中，学生的科学观察还存在很多问题。如，没有明确的观察目的、观察时缺乏思考，观察中没有耐心、不细致、随意性很强，不能把观察到的现象准确的描述出来……因此我们认识到在小学科学教学中培养小学生科学的观察能力对学生学好科学是至关重要的。因此在自己的的课堂教学中我选取了培养学生的观察力这一问题进行了认真研究。
为了使研究能取得一定的成效，我们制定了初步的课堂中培养学生科学观察能力的教学策略。我们在课堂教学中主要做到了以下几个注重：
1．注重观察兴趣的培养。
在平时课堂中，我们发现每当学生对某方面的科学知识产生浓厚兴趣时，他们就会积极主动的、心情愉悦地去观察、探究，而且不会
感觉是种负担。于是我们在培养学生观察能力的过程中，就想尽办法激发学生们的观察兴趣。如杜云老师在执教《瓶吞鸡蛋的秘密》一课时，她先出示剥了皮的熟鸡蛋和广口瓶，但是并没有马上做实验，而是先让力气大的同学把鸡蛋放在瓶口上用力按，结果学生用尽了力气也没有把鸡蛋按进去。这时杜老师再做实验，把燃烧的纸条放入广口瓶中，再迅速把鸡蛋放在瓶口上，只听“扑”的一声，鸡蛋掉入瓶内。这时学生一下子被吸引住了“是什么力量使鸡蛋掉入瓶内？”浓厚的观察兴趣，使学生马上集中到问题的研究中，有利的促进了学生积极思维，激发学生探索自然科学奥秘的欲望。在接下来的研究中，学生都能有目的的进行细致的观察。
2．注重观察材料的准备。
为了提高学生的观察兴趣、使观察的注意力能长时间集中，我们在教学过程中不仅准备了各种各样的材料，丰富了每个观察活动要用的材料，而且还在准备材料的细节上下功夫，尽量使材料达到精美、适用、准确，并且在呈现时做到有层次性。如杜云老师执教《水往高处走》一课中，让学生探究材料孔隙的大小和水上升高低的关系时，为了让学生的观察深刻、精确，我们给每个小组提供了三根粗细不同的、并排粘在一起的玻璃管。这样，实验时学生很容易做到让三根玻璃管下端同时放入水中，并且对比实验现象快而明显。这样学生观察的效果非常显著，并且在表述实验现象时语言准确而清晰。
为了吸引学生的观察注意力，我们在呈现材料时也有一定的顺序，而不是一下子都呈现给学生。如在教学《水面的秘密》一课时，
公绪兰老师先呈现给学生的是曲别针，让学生向满水杯里加入曲别针来观察水的表面张力现象。学生观察完后，又给每个小组学生呈现一枚硬币，让学生在硬币上滴水来观察水的表面张力现象。整个观察过程中，由于不断呈现新的材料，学生的新鲜感很强，观察热情一直高涨，观察注意力也比较持久，而且学生对观察现象的汇报准确而又形象。
3．注重观察方法的引导。
根据学生只对自己感兴趣的方面观察的特点，我们确定先培养学生学会有顺序的观察方法。在有序观察的基础上再引导学生进行重点观察，从而学会有目的的观察。在观察活动中逐渐培养学生全面、系统、有重点的观察良好的观察品质。如公绪兰老师在执教《怎样认识物体》一课时，教给学生观察区分液体时，要先看、再闻、后尝。重点指导：闻时不要直接靠近观察物体，要用手扇动，使气体味飘过来闻；用舌头进行观察的时候，要用筷子或玻璃棒蘸取少量的物品来尝。并且提示“要在老师的指导下品尝”，学生不能自己随意品尝物体，而应该在确定此物体可以尝的情况下才能品尝。 在教学《哪杯水热》中让学生观察温度计的构造时，指导学生按从下到上、从外到内的顺序来观察、认识温度计的玻璃管、玻璃泡、刻度。当学生认识了温度计的构造时，再让学生重点观察温度计上的刻度，认识“0摄氏度”以及零下摄氏度和零上摄氏度的区别。
4．注重观察现象的思考。
培养学生的观察能力，不能只让学生停留在观察这一单纯的层面
上，而应让学生在有目的、全面的观察基础上，学会根据实验现象进行科学的思考。如在执教《水面的秘密》一课中，当学生通过在满水杯中放区别针、在硬币上装水两个观察活动，发现水面越来越凸，而水却没有溢出来。这时公绪兰老师引导学生思考：“同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入几十枚，甚至还要更多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什么呢？”由于在前面的观察活动中学生进行了充分的、全面的观察，这时学生都能体会到是一种力量阻挡了水流出来。还有在教学《声音的产生》一课时，在探究声音产生的秘密的活动中，杜云老师先让学生仔细观察音叉发声时的现象，然后再观察音叉发声时放入水中时现象，这样对比观察后再让学生思考原因。
5．注重观察计划的制定。
在对学生观察能力的培养过程中，我们不仅仅限于课堂教学中随时引导学生观察对象、观察内容的变化，而且还培养学生课下进行短期观察记录。如在教学《今天的天气》一课时，当学生通过学习掌握了描述一天的天气一般从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行观察记录后，布置学生进行观察并记录一周的天气情况。课上杜云老师是这样指导学生的：先想好从哪几方面观察和记录每天的天气情况，做好观察计划；然后根据观察计划制定一份观察表格，最后根据计划和表格，进行有计划的观察和记录。
6．注重观察日记的指导。
我们小组的科学老师从三年级开始教学生写科学观察日记。我们一开始只要求一次只观察一种事物。结果孩子们交上来一看，嗬！什么样的都有，有的甚至写了一句话：“萝卜一半绿一半白，吃了辣辣的。”……看了让人啼笑皆非。于是我们精心制定指导计划，要求学生注重格式和要求，从观察顺序到观察重点和观察技巧都作了重点指导。一两个月下来，不但没给孩子们增加负担，反而培养了学生的观察能力和写作能力，孩子们的观察渐入科学轨道，记录的内容也生动丰富了。
于是我们整理了一些优秀的观察记录，在课堂上进行展示，让学生做成手抄报，并在我们学校的校刊上发表。看到了自己成功的作品，孩子们有了成就感，这更加激发了他们观察的欲望。如今学生不仅养成科学观察的良好习惯，而且观察记录的方式越来越新颖，观察记录的内容越来越多。就连语文老师也感慨：学生的作文水平提高的太快了！一篇篇观察日记收到了意想不到的效果。
培养学生科学的观察能力不是一朝一夕的事情，需要我们科学教师长时间的去探索科学的、合理的方法。在研究的过程中，我们感觉到作为科学教师我们的知识面还不够广博，致使课堂教学中出现的有些科学问题不能游刃有余的解决；不能创造性的使用教材。还有，教师不能及时生动地写出自己研究过程中的所做所得，写作能力有待进一步提高。有时课堂上所需要的观察材料不好准备，以至于影响课堂教学效果。在分组实验探究时，学生整理实验材料的管理欠缺，不能及时按教师的要求整理好等等，
针对以上困惑与不足，在今后的工作中，我们将继续认真深入学习新课程标准、新课程理念和新的教学理念，提升自己应用教材和处理教材的能力；同时多阅读专业书籍和广博的相关学科知识，丰富自己的知识储备。在教学的过程中，及时写教学反思，遇到问题多研讨，勤交流，及时记下自己的所得与收获还有不足之处。观察活动中，在观察材料的准备与呈现上多下功夫，继续通过课堂教学培养学生科学的观察能力，让学生在经历科学探究的全过程中学会观察学会思考，同时养成良好的科学观察习惯。
