坪寨小学数学教研活动工作总结
（2012——2013学年度第一学期）
通过这次教研活动，我们在其中发现了一些不足之处，但我相信只要我不们刻苦努力，认真钻研，在日常教学工作中坚持学习提高之余，多向老教师学习请教，取长补短，就一定会找到解决问题的方法，使我们的教学水平更上一个台阶
21世纪是创新的时代，培养学生的创新能力是素质教育的重点，教师应有意识的结合有利于培养学生创造能力的教学内容，组织形式多样的课堂活动，培养学生的创造能力及分析能力。
因此我建议，要在以后的课堂教学中有效地培养学生的创新能力及分析能力。
我们应从以下几方面做起：
一、合作探究，利用一切可利用的资源，拓展创新能力。
如果教师能充分合理的利用教学资源，指导我们学生做好预习，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我们采取合作探究的方法，即在老师的指导下。让学生利用导学案，在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在课堂教学开始时，对文章进行介绍前，老师就针对画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、精心设置教案，激发创新能力
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，巩固基础知识，因为基础知识为思维能 力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在教学工作中，我们精心编写教学教案，立足于教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过编写教案针对教学内容提出问题、启发和点拨学生，引导学生思考，鼓励学生多角度思考，在学生预习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习力法，学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展课题研究，改革课堂教学结构，利用导学案作引线，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变学生的学习被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。对每课题，每部分内容编写教案，以突出预习导学，强调合作交流，深化巩固拓展。在预习过程中，我们要求学生完成课文预习。让学生了解学习的重点和难点，发现问题。学生在充分预习的基础上，我们在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。教师精选文中出现的重要重点难点编成练习，让学生进行必要巩固练习，使他们把学到的知识迅速转化成能力。
三、课堂中灵活整合教材，巧设疑问，结合教案，引导创新能力。
在教学中，我们注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等能力，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对对话内容进行再加工，鼓励学 生从不同方面，不同角度进行思考。
学生创新能力的实践策略
1．教师要更新教学观念
教师要确立为“学”而“教”的指导思想。要充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用导学方法，使学生较快地掌握学习内容。 上的飞跃。
教师在运用教案发挥引导学习作用的过程中应特别注重以下几个环节：
①在备课编写教案中既备教材又备学生；既备教师如何教，又各学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识现状和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习“主动性”的方法。
②在课堂中运用导学案“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。
③在课后不使学生进入大量的“题海”，完成导学案中精选的练习，这样才能有利于学生创新能力的提高。
2.教学要归还学生的主动权，拓展学生创新能力发展的空间
学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。然而，教师成了整个教学活动的主宰，学生的主体地位没有真正落实，这是当前教学中师生关系最突出的问题。要优化教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生。
培养学生养成良好的学习习惯，为创新能力的发展奠定基础。
①听的习惯是培养学生课上用心听讲，专心思考的习惯。告诉学生善于捕捉关键词，掌握大意，针对所学的内容记录简单的信息。
②说的习惯是鼓励学生养成大胆表述，勇于提问，经常交谈，不怕出错的习惯。注意语音语调自然，语气恰当。
因此，教师在课堂教学中做到以下几点：
①把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。学生针对课前预习导学案的疑难提问，师生合作解决。②把读的时间还给学生。课堂40钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。③把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。④把练的安排纳入课堂。培养学生动脑，动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
3．精心设计课堂活动，激发学生的学习兴趣
教学的实质就是师生间的互动和交往，是通过活动表现的。活动是更新教学观念，开创教学新局面的一个重要支撑点。活动是转变学习方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此教师要精心设计课堂活动，充分挖掘教材中能够培养学生创新能力的素材。
总之，在教学过程中要培养学生的创新能力与分析能力，我们努力使学生在课前预习，完成相关任务的基础上．课堂上学得快乐，创新能力有所提高。然而教无定法，教学方法仍需我们在今后教学中不断去领悟。去总结以求做得更好。
数 学 教 研 活 动 工 作 总 结
