《夏》教学设计
昆二中
罗莲芳
教学目标：
1、感受夏天的特点及作者表达的思想感情。
2、学习运用比喻修辞、及短句有创意地表达。 教学重难点：巧用比喻的修辞和短句有创意地表达。 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入：
喜欢夏天吗？说到夏你会想到什么？
二、教学过程：
（一） 自由朗读全文，找出关键词，体会如何把握情感朗读。
（要求：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。读出磅礴之势，升腾之气，表达出对夏的赞美、语调，读出梁衡散文的刚性气质、男性风格。）
订正难字词
（二）课文品析 品析一：
1、在作者眼中夏有什么特点？
2、在文中勾划出表现夏天“紧张、急促、热烈”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物。
明确：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三个方面来描写夏天的景致的，
3、文中作者表达了对夏怎样的感情？（找原句）
对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
品析二：体会本文使用修辞手法有创意地表达。 （勾画课文前三段的比喻句。如果说作者使用的高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了关键的比喻来表现夏的特点的话，那么这三个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。找出你最欣赏的一句。）
例：——“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 强调找出喻体。（创意比喻主要通过喻体的创新来体现，创意喻体来自作者的审美倾向——源自表达的内容。）
这些比喻与作者表达的感情有什么联系？ 品析三：
（大家齐读第三段，怎样的语速？稍急促。）
1、给这段文字进行画面命名，要求赋有诗意。
2、“挑”、“举”、“匍匐”三个词换成“长”好不好？文中还有这样的动词吗？
“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息；“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动，蜿蜒蛇行，使用拟人的是手法，生动地表现了它们旺盛的生命力，从而来表现夏天的旺盛活力。它们仿佛都在紧
1 紧抓住这美好的年华大显身手，通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采，人的气度，人的灵秀。
采用拟人的手法，用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势，且很有情趣。 文中的其它动词：
——两个“扑打”不仅描写了景物的动态，而且描写了场面十分辽阔壮观。 ——“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 “烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？ ——“照射”指光线射在物体上，不能表现温度高。“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“拖”指手掌或其他东西向上承受。“涌”指水或云气冒出来。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，显然用“涌”字准确形象，更给人以美感。
3、文章最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，能否改为“金黄”？
明确：含义一，指熟透的麦子的颜色；含义二，突出夏的价值。
4、读课文第四段，感受句式的特点。 明确：短小，体现节奏快。
——多用短句，整散结合，“弯着腰，流着汗”句式对偶，“只是想着”和“又想着”句式一致，这样显得节奏整齐，确实使人感到夏天的旋律是急促的。 “……快割，快割……”“……快打，快打……”，连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。而换成长句就不行了，不能表达出那种紧张的旋律。
（三）练笔：
在你心中，夏和冬是什么颜色？请仿照下列句式仿写。
例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为
；冬之色为
。
三、小结：
学了本文，体会作者如何抓住景物特点来表达思想感情，学习如何运用比喻修辞、运用句式有创意地表达。
