多媒体辅助教学
让小学数学课堂异彩纷呈
姓 名：杨丽
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多媒体辅助教学
让小学数学课堂异彩纷呈
【摘要】21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。本文试图从现代信息技术在小学数学教学中的应用的角度谈谈自己的看法。
【关键词】 多媒体辅助教学 小学数学教学 数学学习兴趣 教学应用
随着现代科学技术的发展，计算机已进入到我国的教育领域，并得到了迅速的发展。利用现代化信息技术制作的多媒体课件，是把电、光、形、声等多种媒体巧妙的组合起来。因此，它具有图文、声像并茂的特点。它能够向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。在小学数学教学中，多媒体辅助教学技术的应用，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，能更好地推进新一轮教学改革。下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法，谈谈多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用。
一、运用多媒体辅助教学，激发学生的数学学习兴趣。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。学习也是如此，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，创设一些学生所喜闻乐见的情境，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会发生兴趣，也会学得轻松自在，而不是在教师或家长的强制下学习。
例如我在教学《分类》时，首先出示的就是小明的学具盒乱七八糟的
摆着一些图形，有三角形，圆，正方形。问：“同学们看着小明的学具盒，有什么感觉？”同学们都说：“乱七八遭的，我想帮他摆一摆。”“怎么摆呢？”“相同的东西放在一起，三角形放到一起，圆形放到一起，正方形放到一起。”“把红色的放到一起，绿色的放到一起，蓝色的放到一起。”“那我们平时应该怎么做？自己的学习用品有没有摆好？”“把自己的物品要排放整齐。”同学们不仅提出了问题而且还提出了解决问题的方法这比教师枯燥的讲授教育强多了。同时，学生学习数学的兴趣被广泛激起。
二、运用多媒体辅助教学，突破学习难点。
乌申斯基曾经说过：“如果最初的教学，充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能够使自己讲授的知识为儿童所接受。”而多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大为小，化静为动，化远为近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。
《认识时间》是小学数学教学的难点之一，虽然在日常生活中对于钟表已经有了一定的认识，但是，对于1时=60分这个时间的进率理解起来是比较困难的，时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，非常抽象，单位间的进率比较复杂。这也是本节课的难点。为了突破难点，我利用多媒体辅助教学，先让学生认真观察钟面上有多少个大格，多少个小格，一个大格里有几个小格，因形象的演示，同学们一下子就看出来一大格里有五小格。然后再看整个钟面一共有几个小格？课件出示：“
5、
10、
15、20……”同学们就可以很直观的看到整个钟面一共有60小格。然后让学生知道：时针走一大格是一小时，分针走一圈是1小时。课件再向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分与时的内在联系。
三、运用多媒体辅助教学使数学课堂生活化。
数学来源于生活，与生活有着紧密的联系。从新的课程标准我们不难看出数学具有非常明显的生活化色彩。数学本身比较抽象，枯燥无味，运
用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。
由于低年级小朋友刚接触数学，教师就更要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。如在教学《乘法的初步认识》时，整节课都是围绕同学们熟悉的“猴哥”开始的。当同学们听到熟悉的歌曲时，禁不住跟着哼唱起来，面对着低年级的小同学，老师提出的问题是：“孙悟空要带领我们去它的花果山看看，咱们一起好吗？”学生齐声回答：“好。”于是，一场别开生面的“旅游”开始了。看到花果山的漂亮景致，天上飞着小鸟、树上有调皮的小猴子，还有孙悟空爱吃的桃子。有一个小朋友提出了个问题：“一共有几只小猴子？”很快就有同学计算出来了。接着，孙悟空要考考同学们，给他们不断提出问题，同学们兴趣盎然，对于“孙悟空”提出的问题不厌其烦的为其解答，体验着数学的价值和学习的乐趣。当“考验”在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，其实，孙悟空说的、同学们算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。
四、运用多媒体教学巩固练习,增强训练密度,提高教学效果。 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体辅助教学可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。其中，一些耗时、费力的板书，叙述不清的情境，都可依托我们的多媒体来迅速轻松完成，使学生的等待时间成为他们的有效学习时间，大大地增加学生练习的时间，提高课堂教学效果。在练习中，及时对学生的学习加以肯定和鼓励：“你真棒！”“太好了！”等等激励性语言或热烈的掌声。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合小学生活泼好奇的年龄特征，可以生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生学习的积极性，对不同的学生进行不同难度和不
同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
五、运用多媒体辅助教学延伸数学文化。
我曾看过一位老师在教学《质数与合数》时，对于学生提出：“我们学习质数与合数在日常生活中有什么用吗？”想想，在生活中，我也实在想不出什么地方用到过质数与合数？这时教师用多媒体出示古时候作战的军队部署、国庆阅兵仪式上英姿飒爽的女兵方阵等等，我的心里才豁然开朗。我想同学们和我是同样的感受。还有一位教师在教学《圆的认识》一课上运用多媒体教学，从水面上漾起的层层涟漪，到阳光下绽放的向日葵，从光线折射后形成的美妙光环，到用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山，进而再到建筑、美学、民俗、艺术等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了孩子们的视野，悄悄改变着他们对数学抽象面孔的生涩认识。
我们老师喜欢用多媒体上课的原因是因为它方便实用，优点多。还有一个就是利用学生的好奇心理(尤其是对农村学生而言)。有的老师说：学生对传统的教学(满堂灌)毫无兴趣，对一些纯文字的东西兴趣也不大。用多媒体课件上课，可以弥补一些文字教学的不足，同时又能让学生感受到多媒体技术的魅力，感受到科技、知识的作用。话虽如此，但是它不能完全代替基本的数学教学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使多媒体技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等恰到好处的应用。另外，情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强学生与学生及老师与学生之间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免出现由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，扼杀学生思维活动的培养，抑制学生创造力发展现象的产生。试想如果为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变戏法、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。
运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。
总之，电教多媒体教学具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，并且对学生逐步掌握转化教学思想，提高分析和解决问题的能力，优化课堂教学起着积极的促进作用。要在35分钟的课堂教学中提高教学的效益，进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。利用多媒体辅助教学为小学数学课堂教学注入了活力，让理性、古板的数学课堂充满生机，异彩纷呈。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担,提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创新型人才。
【参考文献】
1、《教师如何做好多媒体教学》吉林大学出版社 主编：张娟妙
2、《信息技术教育应用》人民邮电出版社 李葆萍 王迎 鞠慧敏著
3、《网络环境下的教育学》东南大学出版社 主编：王德华
