《黄鹤楼送别》第二课时说课稿
一、教材分析
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的第25课。本篇课文是属于“文包诗”的形式，叙述了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的故事，再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。本文以诗文互照，情景同现的方式，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的感情。
文章形式新颖，语言简洁，情感丰富，是培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好文章，是母语给予学生健康成长的重要之文。
二、教学目标
（一） “三维目标”：
根据课标要求和本节课的教学内容，依据三维整合的原则，我确定的第二课时的教学目标是：
1、理解课文内容，借助课文语言理解诗句意思。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文、诵读古诗。
3、通过诗文对照阅读，领悟古诗的意境，体会朋友间依依惜别的深情。
4、学习本文包诗的写作方法，尝试改写古诗。
（二）教学重、难点：
1、通过诗文对照阅读，领悟古诗的意境，体会朋友间依依惜别的深情。
2、学习文包诗的写作方法，尝试改写古诗。
三、教学方法
“教是为学服务的”。从学生的学习需求出发，根据学生学习的实际情况，采用有效的教学手段和方法，进行有针对性的教学指导，是提高教学实效的根本途径，也是课标倡导的教学理念。因此，在教学过程中，主要采用以下教学方法：
（一）、诗文对照，情景同现
为了降低学生对古诗理解的难度，本课教学力求做到“诗文交融”，即通过对文的感悟，达到对诗的理解水到渠成的境界。
情感是要依托语境才能产生，脱离了语境的情感是敌情。为了让学生能置身于文本特定的情境，并从中获得具体而真实的体验，在教学中借助多媒体手段，努力还原文本表现的情境，使得学生入情入境，深刻体会古诗的意境和感情。
（二）、品词析句，词立而情立
在理解诗词意思的基础上，巧妙引导学生咀嚼、玩味“藏、烟花三月、伫立、凝视、脍炙人口、孤帆”等词语，赋予这些词语以具体、丰富的内涵，在这个过程中，学生一步步走进了作者的心灵，鲜活的人物和真挚的情感栩栩如生地展现在学生的面前，进而达到情感的共鸣。
（三）、朗读感悟法
朗读是阅读教学的重要手段，结合本课的语言特色，通过学生自读自悟、边读边想像、体验角色读等方式，引导学生在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
（四）、渗透学法指导
本课教学不仅引导学生探究写了什么，还注重引导学生领悟是怎么写的，即进行了对话描写和借景抒情写法的渗透，引导学生学写文包诗，进行读写迁移的语文实践活动。
四、教学过程与意图
围绕教学目标，我这样设计第二课时的教学过程：
（一）、再现情境，引出中心情感“依依惜别”
1、多媒体创设文中友人离别的情境，一方面唤起学生对第一节课内容的感知，另一方面又激发了学生的情感。
2、用一个词语来说说李白和孟浩然之间的情感——“依依惜别”。
设计意图：引导学生更快从现实世界走入文本世界，并且抓住了牵一发而动全身的主线——“送别”以及中心情感“依依惜别”，体现了教学设计从整体入手的理念。
（二）、品词析句，体悟情感
1、学习1——3自然段，品味“黄鹤楼话别”
（1）、学生默读，从课文中找出能感受到“依依惜别”的句子。
（2）、一边读书一边想象，通过 “烟雾迷蒙、繁花似锦”，你能想象出怎样的画面？
（3）、出示句子“一会儿„„一会儿„„”，体验角色读，领悟两位好友是如何藏情的。 （4）、深入到课文的字里行间，用心品味两人“对话叙情”部分。 a、说说你从哪些句子中读出了依依别情？你是怎么感受到的？ b、引读李白开头的话，你从这些语句中读出了李白对孟浩然的什么？
c、体会引用王勃诗句的用意。
（5）、角色表演，体会一下两人是如何通过语言来表达内心情意的。
设计意图：引导学生目透纸背，发现文字背后隐藏的情感，为后面理解古诗埋下了伏笔。再通过学生分角色读，体会诗人和友人当时内心情感的变化。在此同时，还渗透了对话描写的表达方法指导。
2、学习
4、5自然段，体味“吟诗抒情”
（1）、自由读第4自然段，感受两人之间的依依别情。
（2）、通过结合课文内容及辨析的方法，理解“伫立”、“凝视”等词语的内涵。 （3）、多媒体展示课文插图，领会课文语言。
（4）、想象：李白望着滔滔的江水流向天边，心潮澎湃，思绪万千，他会想些什么呢？ （5）、学生通过朗读把这依依惜别之情表现出来。（配乐）（相机渗透“借景抒情”写法的指导。）
（6）、出示古诗，指名读,齐读。
（7）、找出对理解诗句有帮助的词或句。引导学生在读中悟，悟后能读好。 （8）、引导学生说整首诗的意思，让学生对古诗的意思有整体的认识。
（9）、指导背诵，使之成为自己的学习成果，达到内化积累。（自由——同桌背——齐背） 设计意图：通过引导学生推敲词语，探究用词的准确，以及体验角色的内心，从而更加深入地体会情感。通过引导学生回味鉴赏，从而使诗、文不再割裂，达到了“诗文交融”的境界。
（三）、有情赏读，发展个性
“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生在脑海里想象文本所描述的画面，读出自己的理解，读出自己的情感体验，读出自己内心美好的感觉，与文本上的文字“激情交流”。
（四）、诗文荐赏，丰富积累
出示古诗《晓出净慈寺送林子方》《别董大》《赠汪伦》，学生齐读，旨在让学生感觉离别词的意蕴，使课堂知识得到延伸。
（五）、内化迁移，形成积淀
根据课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了两项作业，力求让学生在读、写方面能力得到发展。
1、让学生仿照本课文包诗的写作特点，改写一首古诗（以叙事为主）
2、阅读练习:在课余时间，阅读李白的其他作品。
五、板书设计
25 黄鹤楼送别
李白 ---------------- 孟浩然 伫立 人品令人敬仰 凝视 诗篇誉满天下
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。本节课板书除了包含文本中看得到的重点词语，还包含了学生透过文字读到的情，同时这则板书力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
