课堂教学中学生学习过程的评价
“数学课程标准”中明确指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心；下面就关于课堂教学中学生学习过程的评价中，谈谈自己的看法：
小学生数学学习评价是数学学习过程中的一个有机组成部分，应贯穿于整个教学过程；过去我们对学生的评价不够全面，只重视学生对知识与技能的理解和掌握，而不重视学生在学习过程中的进步和成长，不重视学生情感和态度的形成和发展，为了改变这种评价状况，我采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密相结合的方法，在课堂上观察学生能否在教师的指导下，从数学学习或日常生活的情境中发现并提出简单的数学问题，能否从不同的角度分析问题，选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否用数学语言清楚地表达解决问题的大致过程和结果；能否根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，从而获得解决问题的经验；是否从使用数学中获得学习数学的信心等等；以上是从学生数学学习的能力方面去观察，还要从学生数学学习的情感与态度方面去观察。如：在小组合作学习时，学生是否积极参加讨论；是否愿意帮助他人；是否认真倾听他人发言；是否有合作精神；是否积极举手发言，大胆表达自己的想法或能够质疑等等；以此作为课堂教学评价的标准，充分发挥评价的诊断和激励功能，使学生对学好数学充满了信心。小学生正处在不断发展变化的过程中，他们的发展需要目标、需要激励，为了更好的发挥评价的诊断和激励功能，应为每个学生确定个体化发展目标，通过课堂观察访谈等不断收集学生发展过程中的信息，根据学生的具体情况，判断学生数学学习中存在的优势和不足；在此基础上提出具体的有针对的改进建议，有效地促进了学生的发展，为了更清楚地观察学生个体纵向发展的过程，可以以上评价作为标准，设计课堂观察表，根据表中内容定期把收集到的信息进行整理和分析，及时发现学生学习中存在的问题，并及时调整自己的教育教学行为。
当然，在这样的课堂教学学生学习过程的评价中，需要教师耐心细致的工作，需要教师长期不断积累、总结，我相信只要我们持之以恒地做下去，就一定会有所收获取得成功。
