[初中二年级]数学课堂教学中学生学习过程评价技巧的探究

发布时间：2020-03-03 11:29:19 来源：范文大全收藏本文下载本文手机版

数学课堂教学中学生学习过程评价技巧的探究

数学课堂是师生之间、生生之间交流的园地，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，而是对教师的教学经验、知识内功、能力素质和创造性的全面考验，是促进师生之间、生生之间、教材内容与生活实际之间实现高效交流与优质对话的重要手段。长期以来，教师习惯于把主要精力放在如何设问上，对学生在课堂上所表现出来的各种表现没有真正用心对待，而是盲目的激励评价，或回避不予评价，或固守答案评价。那么如何在课堂教学中实现有效的教学评价，笔者试从以下三个方面进行探究。

1．适当表扬，激发兴趣

适当、正确的课堂表扬，会提高学生学习的兴趣。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。比如：在上“6和7的认识”时，我提出“这幅图告诉我们什么数学信息”这一问题时，有学生说同学们在大扫除。学生的回答虽然不是老师想要得到的结果，却作为老师我还是不失时机地说“很好，你能继续观察吗？”有的学生说：“1个老师和6个学生”。还有学生说：“1个老师加上6个学生一共是7个人”。还有学生说：“1个老师加上6个学生一共是7个人”。这时我微笑着说：“你们观察的真仔细。”就是这些鼓励性的语言，激发了学生的积极性。我在学生表现出浓厚的兴趣时，接着问：“你们还想到什么?”有了前面教师的肯定，后面学生观察更认真了，更仔细了，以至于最后发现6和7的组成。这时我紧接着又说了一句“你们真能干”更大的调动了学生的学习积极性，并为后面的学习做好了心理铺垫。教师积极的鼓励，中肯的评价，激励学生踊跃发言，去发现图中其他的数学信息，寻找与他人不同的信息。

2．耐心引导，消除恐惧

表扬学生汇报正确时可以采用，在学生回答或接受有偏离时，同样可以使用，因为其根本的目的在于激发学生的一种积极性。

由于学生的层次不同，接受能力和表达能力也会存在差异，因此，学生在课堂学习中反馈也各不相同。教师运用鼓励性的评价激励学生学习信心，发挥学生的学习潜能，可使学生有很大程度的进步和发展。班上有位女生，表达能力较弱，声音很轻，课堂上很少自觉举手发言。一次，我点她读一道例题，她战战兢兢地站了起来，第一遍读完了，但她的声音很轻，于是我给的评价是：“恩，很好，如果声音再响亮点那就更好了，要不你再试一次”她很高兴，真的又读了一遍，这次的声音明显比第一次大了许多，老师为她鼓掌叫好。从那以后，每节课上都能听到她的声音。老师短短的一句评价，却给学生带来这么大的力量。诸如此类的话还有很多，比如：“你的进步真快，老师为你骄傲。”等等，这样的评价既保护了学生的自尊心，也提高了学生的积极性。

二、评价导向，提高信心

1．铺路搭桥，完善思维

学生在回答问题时，往往会挂一漏万，对于这一现象，教师首先肯定正确的部分，然后想方设法为学生铺路搭桥，引导学生多角度，有序地思索生问题，减少不必要的迂回，较快逼近正确答案。如学生在学习《数学广角》中的搭配问题时，往往出现方法遗漏，重复的现象。这时，教师就应该为学生学习做好铺垫，不妨问问：“你们的结果为什么会有重复和遗漏呢?”“如果想不出现重复和遗漏应该怎么办?”学生顿悟“应该要做到有序思考问题”。由于老师的铺路搭桥，学生很快就可以找到解决问题的窍门。老师并给予一分为二的评价。教师的搭桥指道，不仅保护学生的学习热情，又使困难迎刃而解，一举两得。

2．寻根问底，深化理解

学生的知识是有限的，理解能力有待进一步的开发，所以在回答问题时、作业时难免会出现错误，其原因各种各样。例如：36比几多6 7学生误解为36+6=42，出现这样的错误时教师应该寻根问底，究其错误的原因。教学中有意识地借助错答，引导学生分析错误的原因，有利于加深对知识的理解，寻找出正确的解答方法，从而使学生养成探索性学习的方法。

3．争辩讨论，明辨是非

评价可及时进行，也可稍作延时。比如，有些问题，学生答完后，教师不急于道破真情，以期待的目光注视全班学生，鼓励其他学生发表自己对该问题的看法，看哪些学生支持该同学的看法和观点，哪些持反对或怀疑态度。然后让持有不同见解的学生各自陈述看法和理由，异型多层次、多角度的争辩和讨论。在争论中，让学生有更多的机会显露他们的才能，独立走完思维的全过程。如果学生的争辩中可能出现一些连连老师本身不曾想到、甚至无法回答的问题。在这种情况下，在保证课堂教学效率的前提下，最好的途径就是评价延缓课外，同时要求学生对课上没有明白的问题到课外去探讨，寻求答案，开拓学生的视野。

三、学生参评，互相促进

由于历史的原因，学生对评价有所畏惧，教师必须调动学生评价的积极性。学生在初步尝试评价的时候，教师要采用激励性的语言鼓励学生大胆地说出自己的想法，对发言流利、声音响亮的学生给予表扬，由此建立起评价的信心。多采用小组竞赛、小组合作、大组交流等多种形式扩大学生主动学生的空间，释放学生的精神活力，激发他们的思维。

让学生参与评价，老师要通过点拨评价来帮助学生掌握评价的方向，要掌握点拨评价的方法和要领。首先要建立课堂评价常规，包括听别人的发言、思考别人发言的内容、以一定标准评价、倾听别人的反馈意见，这样使学生评价的内容更具体充实，更具有针对性。此外，在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，尝试学习，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。