俯下身子，播种希望
京口实小郭澎涛
日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中说：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。”“假如我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么，所有的孩子都能成为栋梁之材。”
案例1：“知己知彼，方能百战不殆。”
我班做生意的子弟特别多，虽说孩子才上一年级，可已经有一半的学生中午在学校吃饭，他们每天中午的散漫真让我有些担心，找个机会我就很轻松地加入到了他们的行列。每次中午吃饭，我班都像会餐一样，有说有笑，其乐融融。这个时候，学生可愿意把他们的心里话告诉给我了，比如哪位同学在科任课上受到了老师的表扬，他们心目中最喜欢的同学是谁，哪位家长对学生的学习最关心，自己家中谁对自己最疼爱……我从他们的语言中分享着他们的喜悦，这慢慢的成为我工作中的一份快乐，同时也收到了意想不到的效果。有一次，几名学生刚刚萌发起去游戏厅见识见识的想法，消息很快就传进了我的耳朵里，我及时的开展班队会，使学生认清玩游戏对他们的危害，从此，再也没有听到此类事件的发生。
像这样的事例数不胜数，我一面收获着，也一面付出着，比如哪位学生上课不爱举手发言，哪位学生爱欺负其他同学，这样的问题我在中午解决的效果往往比在其他时间解决要好得多。因为有那么多学生的配合，这不是批评，不是说教，而是彼此的交流和理解。
我班有个淘气的学生，总有学生向我反映他如何如何的贪玩，调皮，的确，他的家庭作业完成得一直不好。他中午在学校吃饭，为了对他有所了解，我特意也在班级吃饭，这样一来，使我发现了他的很多问题：饭前不洗手，饭后不擦桌子，吃饭掉饭粒，喜欢边吃边说等等，可见，家庭教育很差，父母没有给他养成良好的生活习惯，良好的学习习惯就更不用谈了。通过这样的观察，使我得知，应及时与他父母沟通，但对他的教育，不能全指望父母，也应放在学校。
案例2：用爱心维护自尊
小学生往往都有强烈的自尊心，希望他人尊重自己的言行，认可自己的才能，肯定自己的成绩。缺乏自尊心的小学生在与他人交往时常发生困难，丧失向上的勇气，变得意志消沉，遇到挫折就会沦丧。我在日常工作中，注重对学生自尊心的保护，使学生健康活泼地成长和发展。
记得前几日学校要组织校园趣味运动会，当我向大家宣布这个消息时，学生们都非常激动，而且迫不及待的为自己选报项目。可只有坐在第一排的一名学生低着头不做声，看到他这个样子，我又赶紧补充了一句，这是集体活动，希望大家踊跃参加，可他还是默不作声。当时，我很生气，真想问问清楚这样简单、有趣的活动他都不参加，还当什么学生，真是太没有魄力了，也太没有集体责任感了！可是，为了不引起大家对他的嘲笑，我还是忍着没有追究此事。等到下课后，我向他询问，他先是不出声，后来在我的再三追问下他才很不好意思的告诉我，自己跑得一点儿也不快，如果参加了，咱班得不到第一怎么办呀？听了他的回答，我真有些为自己刚才的想法感到不安，这怎么能说是没有集体责任感呢？差一点就由于自己的疏忽，伤了孩子的自尊心。就此事，我对全体同学进行了教育，既肯定了他的集体荣誉感，又鼓励他也是班级的一份子，平时要多多的大胆去尝试各项活动，提早让自己也能和大家一样优秀。
孩子眼中的世界是和我们成人不一样的，我们看似平常的东西可能在孩子的眼中是绚丽多彩的，所以要想去知道孩子内心所思所想，打开他们的心理大门，这就要求我们要准确地了解孩子的心理发展规律，必须要蹲下来与他们游戏，与他们一蹦一跳，与他们进行身体言语的交流，这样就能获取孩子们的信任，了解他们的喜好，投其所好地与之交流，彼此找到共同话题，孩子就会对我们不设防，就会激起他们表达的欲望和动机，把我们拿做“自己人”来倾诉、表达，就会畅所欲言。
