问题学生帮教总结
五（2）班
多年来我校以转化一个问题学生比培养一个优生更重要为宗旨。2006学年开展了“小手拉大手，真诚伴你走”师生结队帮扶活动，让每位教师帮教一名问题学生，用爱心感化，真情熏陶，合力转化，收到了较好的效果。
一、领导重视，全员参与，层层落实，环环相扣共同育人的德育模式。 学校成立了德育领导小组，聘请了法制副校长和校外辅导员，每学期组织两次问题学生及家长会议，让家长、学校更好地沟通达到共同育人的目的。学校段警每月定期到学校对后进生进行一对一的帮教，（校外辅导员跟踪教育帮扶后进生）并在帮教过程中做到五知：一知后进生的家庭具体情况及父母联系方法；二知后进生在学校的表现；三知后进生所在幼儿园及各个年级的成长过程，有何爱好；四知后进生的性格及不良嗜好；五知后进生在帮教过程中的成绩及思想变化。“五知”让校外段警在帮教过程中做到了对症下药，在民警、学校和家长的共同努力下，后进生进步明显，此外，学校和辅导员们达成共识，他们在巡逻过程中，特别留意网吧、电子游戏机室等娱乐场所的未成年人，每学期期末还和后进生签定保证书。此外学校后进生检查小组在寒暑假和双休日经常到学校附近的网吧、电子游戏机室检查，一年来学生进电子游戏机室和网吧的现象已经杜绝了。
二、启动“走进家庭，同育新人”工程，共商育人大计。
一年来，我校建立了“一普访，五多访”的制度，正副班主任每学年必须普访一次；对问题家庭的学生多访，学习困难的学生多访。成立了“帮扶弱势生、转化后进生工作检查组”和“学生不良行为和严重不良行为督查组”，每学期两次进行家长学习班和组织一次家长委员会议；通过家长会、家校联系册、家访、家长短信箱和家校新时空等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，特别重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭等特殊家庭家教工作的指导和该类家庭学生的教育和管理，期末继续召开家长座谈，抽查家访情况。
三、加强业务理论学习，提高全员育人水平。
为了提高教师的育人水平，上学期组织全体教师学习“木通原理”。每位教师通过学习“木桶原理”对班级的管理产生了更深的认识。我们认为班主任从事班级管理工作，既然称之为“管理”，那么，“木桶理论”对于班主任来说就有着相当大的启示作用。“人上一百，形形色色”，班级中的几十个学生也有着这样或那样的不同。作为班级管理主导者的班主任，就要分清学生群体中的“长板”和“短板”，以利于“对症下药”，达到整体优化的目的。使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。
其中一位班主任在读后感中写到：一只好的木桶想盛更多的水，它的制作与维修须由木匠去完成。一个好的班级，离不开教师的精心管理。古语云：“亲其师，信其道。”要想使一个班级有好的面貌，使孩子能得到主动的发展，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步。因此，现在的班级管理呼唤充实型、钻研型、反思型的教师。首先，管理者要树立终身学习的观念。教育现代化的重要标志之一是终身学习系统的构建、完善。管理者
既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因为，没有教师的学习提高，教育工作不能正确地运作，教育质量也难以保证。想让孩子有一瓶水，教师必须有一桶水，教师要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习……其次，管理者要善于观察，向经验学习。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。每个教师对这本书要认真地“看”，仔细地“读”，深入地研究分析。在实践中，教师应善于运用多种手段进行观察，及时记录，遇到问题时能积极思考、分析应对，以积累更多更好的经验。最后，管理者要善于总结，从反思中提升。在认识、观念调整之后，管理行为过程中的反思非常重要，教师应该对自己的工作不断总结、不断反思：“我是不是按新纲要的理念做的？”“我做得怎么样？”“班级哪些方面需要提高？
