让学生放心去飞
小学生最爱想象。他们看着广阔深邃的夜空，就想象自己插上了翅膀飞呀飞，飞到星星上去玩；还想象生了病就不用吃药打针，只要用一架小机器在身上轻轻一碰，病就好了„„想象丰富是一种良好的心理过程，对“异想天开”的学生要进一步正确引导，使他们从远离现实的幻想逐步向正确、有益、现实的方向发展。
一、案例
教学内容：九年制义务教育小学语文第九册的《鸟的天堂》。
文章线索：第一次是饭后闲游，去而返回：河边上船——向河心移去——逼近榕树——树下泊船——移向河中心去。第二次是顺路经过，去而留恋：从学校出发——树下泊船——向高塔下的乡村划去。
学生在体会树的静态美和鸟的动态美过程中，我设计了以下过程：
师：“起初周围是静寂的”，谁能在本段找出“静寂”的反义词？
生：“树上就变的热闹了”的“热闹”。
师：这里是怎样由“静寂”变“热闹”的呢？
｛师随之板书听到：一声鸟叫
看到：一只、二只、三只
到处„„到处
有的、有的、有的｝
师：“我的眼睛真是应接不暇”，“应接不暇”是什么意思？
｛出示早晨鸟的活动投影｝
师：假若此时你在大榕树下会看到怎样的情景呢？
生A：只见成千上万只小鸟，有的一群群停在树枝上，在兴奋地唱歌；有的在大榕树上空盘旋，舍不得离开；有的张开双翅，直上云霄。
生B：只见很多的小鸟站在树枝上兴奋地唱歌，那歌声真好听，他们就像在举行歌咏比赛。
生C：可以见到小鸟悠闲的站在树枝上，唱出婉转的歌声，时而站在树枝，时而隐进叶中。
生D：„„
师：下面请大家听一遍录音，体会当时那种“热闹”的情景。
师：你还在什么地方见到过这样的情景。
生A：早晨的竹园里。
生B：动物园的鸟馆里。
生C：相声表演中的口技„„
二、反思
积极培养和发展学生的想象能力，不但利于学生的个性发展，进行创造性的学习，也是各学科教学对教育工作者的必然要求，学生的想象能力不是一朝一夕就能突飞猛进的，教师在教学中要善于引导，讲求方法，注重实践，不断提高学生的想象能力。
这则案例给予了以下几点启示：
一、在阅读教学中加强想象力的训练。
叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一桥梁，读者才和作者会面，不但会面，而且了解了作者的心情，和作者的心情想契合。”因此，教师在教学中要启迪学
生进行合理大胆的想象，在让学生品味作品的同时，对作品描述的事物唤起他们的生活联想，诱发审美再造。让学生在头脑中“看见”或“听见”所描述的一切，创造新的艺术境界。
案例中，教师通过提问“你如果当时站在树下，你会怎样描述？”“你还在什么地方见过这样的情景？”让学生畅所欲言，各抒己见。
二、培养正确的符合现实的想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象在教学中有着不可替代的作用。
案例中，学生由书中鸟鸣声声的热闹场面联想到了竹园里的鸟声，动物园里的鸟声，甚至是电视中的口技表演。可见学生的想象是何等的丰富。这样也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。
想象力是形象思维的一种表现形式，语文教师只有把培养和发展学生的想象力有机地融入自己的教学实践中，才能真正传授知识，发展学生的智力，提高教学质量。让学生放心去飞吧！
