让学生爱上提问
任红叶
教学片断一：
两位数乘两位数的教学中，竖式算法的讲解者在接受其他同学的提问。“为什么两位数乘十位上的数时，积的最后一位要写在十位上？”；“计算时要先算什么，再算什么？”；“进位时怎么办？” 教学片段二：
小数的初步认识小组合作学习中，某一同学的解法遭受其他同学的质疑“1元5分写成用元作单位，为什么是1.5元？”；“小数点后第一位应该表示角，第二位才是分，你是不是直接从元到分了？”
以前课堂上问题一般由我提出，教案上设计的新授过程基本上由一系列的问题组成。课堂中，问题被我有序的、严格的提出，学生只是依照这些问题进行学习，他们不敢提问，也不会提问。
这学期我开始有意识的培养学生提问，并告诉他们：“能提出一个问题比会解决一个问题更有意义！”开始的时候，学生不知道提什么，所以我从改变教学环节开始，问题的解决由学生先完成，再小组交流自己的想法，最后由学生上台讲解，讲解后其他学生不懂的或者是想法不同的，都可提出质疑，教学片断一就是我应到学生提问的教学片段。
在以后的教学中，我尽量创建一个宽松、和谐的教学氛围，让学生敢于提问。让学生自己提出问题，自己去探究，总结规律。 我只是作为一个引导者的角色，当学生的思维处于卡壳时，适时的进行点拨。课堂中我尽量少说，让学生多说，多做，他们才能从中发现问题，并会想方设法去解决问题。教育的目的也就达到了。教学片断二就是最近上课时，某个小组进行合作学习时我旁听到的。站在一边，我暗自窃喜：
我的学生已经爱上提问了！
《让学生爱上提问教学案例.doc》
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