篇一：思想政治理论课学习体会
思想政治理论课学习体会
哈尔滨工程大学水声工程学院学生
徐 健
2005年12月
思想政治理论课学习体会
哈尔滨工程大学水声工程学院学生 徐健
2005年12月
尊敬的各位领导、老师: 你们好!我是哈尔滨工程大学03级水声电子工程专业的学生徐健。非常感谢学校给了我这样一个机会，让我对学校的思想政治理论课教学改革发表看法。
我是在“大二”上《马克思主义政治经济学》时开始接触老师案例教学的授课方式的，这学期由陈效兰老师讲授的《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课，主要也是以案例教学的方式授课的。在经历了高中及“大一”传统的思想政治理论课授课方式之后，对比案例教学这种方式，我和许多同学都觉得还是新的授课方式更有利于我们学生的学习，也更受到我们的欢迎。
第一，案例教学提高了我们学习思想政治理论课的热情 案例教学效果最明显的表现是同学们的到课率提高了，听课的热情也提高了。在传统的教学模式中，教学方式是单向的信息传递，而我们学生只是被动的接受者。教学模式使我们在上课时很容易分散注意力，加之思想政治理论课讲的都是抽象的理论，感到离我们的生活很远。因此，学生逃课比例比较高的就是思想政治理论课，一些同学即使没逃课来上课也是看其他的东西或者是睡觉。但是，案例教学却可以较好地调动我们听课的积极性。因为案例教学可以
把抽象的理论和概念具体化，我们可以通过分析生动现实的典型案例，深刻认识和理解教材上的理论和原理，实实在在地发现这些理论和原理在现实生活中的用途和表现，这种教学效果在传统的教学方式中是很难达到的。特别是案例教学能够大大地活跃课堂气氛，案例讨论为我们提供了一个表现自我的平台，无论是小组讨论还是大班发言，几乎每个同学都想利用这个难得的机会表达自己的思想，发表自己对案例的看法，尽管谈出的认识有时可能很不成熟，但它是我们真实思想的表露。为了提高自己的发言质量，一些同学不满足于阅读教材，还抽出时间去图书馆或上网查阅资料。
第二，案例教学提高了我们分析和解决问题的能力
我是学习水声电子工程的，原来我和其它大多数学习工科专业的学生一样，对思想政治理论课是不太感兴趣的，认为它对于我们这些将来搞工程技术的人来说没有什么太多的用处，毕业求职时，用人单位看重的是你的专业课和外语四级、六级证书，很少问思想政治理论课的成绩。因此，往往是临近期末考试时才突击一下。案例教学使我对思想政治理论课开始关注起来，其原因不仅仅是因为它的形式新颖，让我们有一种新鲜感，还在于它能够帮助我们用案例分析中学到的理论去分析和认识一些社会问题，理解和体会党的路线、方针政策的正确性，看到我们的不足与落后，使我们在不知不觉中逐步学会用马克思主义的观点和方法去观察和分析社会中的问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，在学习“社会主义的分配制度”一节时，老师组织我们讨论了《我国分配制度改革的简要历程》这个案例，案例从介绍邓小平1978年提出的“让一部分人，一部分地区先富起来，然后带领大家共同致富”的思想讲起，一直讲到前不久刚刚闭幕的党的十六届五中全会提出的“更加注重社会公平，加大调节收入分配的力度，努力缓解地区之间和部分社会成员收入分配差距扩大的趋势”，使我们比较全面地理解
了邓小平理论中“共同富裕”的思想，对现实社会中存在的收入差距等问题有了一些新的认识，对改革的前景、对构建和谐社会充满了信心；又如，在学习可持续发展的内容时，我们讨论了《21世纪我们还需要节约吗？》这个案例，使我们感到可持续发展不仅仅是中央高层领导的事，它和我们每个人都密切相关；此外，还有《发展是永恒不变的主题》等案例都使我们受益非浅。
第三，案例教学提高了我们的实践能力与合作意识
一个案例的完成过程涉及到许多环节，例如：小组内的分工、信息的搜集、筛选和汇总、小组成员的讨论及意见的统
一、撰写及陈述案例分析报告，最后还要回答老师和其他同学提出的问题等等。正是这样一个多环节的过程，提高了我们的组织协调能力、信息整理能力、语言表达能力和团队合作意识，而这些，正是我们作为未来的工程技术人才所不可缺少的基本素质。过去上思想政治理论课为了防止一些学生逃课，老师有时要点名。而事实上，由于思想政治理论课都是大班上课，老师不可能每堂课都点名，而在案例教学的情况下，每个同学都不希望因为自己或别的同学逃课和不积极参与讨论而给整个小组带来影响，这样，不仅到课率提高了，同学们的集体观念也得到了加强。好的学习成绩或许会成为我们未来发展的优势，但案例教学中培养出来的广阔的知识视野、积极的人生态度、正确的思维方法，却使我们受益终生。
以上是我的一些体会，我也真心地希望老师们能够更多、更有效地使用这种案例教学的方式授课，让我们这些学生将来真的能够学以致用，成为社会的有用之材。
谢谢大家。 篇二：思想政治理论课实践教学个人心得体会
思想政治理论课实践教学个人心得体会
篇三：思想政治理论课教师培训心得体会
高校思想政治理论课新任教师培训心得体会
2011年9月，高校思想政治理论课新任教师济济一堂，共同聆听领导和前辈的谆谆教导。在这两天的学习中，我收获良多，感触颇深，归纳起来主要有一下几点：
一是知道如何成为一名有魅力的思政课教师。 作为思想政治理论课教师，首先要树立坚定的理想信念，忠诚党的教育事业。一个思想政治理论课教师如果连他自己都不信仰马克思主义，对社会主义和共产主义失去信心，要通过他的传授使马克思主义在学生的心里落地、生根，是不现实的，也是不可能的。其次，思想政治理论课教师还要有强烈的教书育人的责任意识，能主动利用各个教学环节挖掘思想政治教育资源，不论课堂内外，都能始终不忘自身所肩负的对大学生进行思想政治教育的重任。再次，要表里如一，始终如一，才能赢得学生的信任。第四，要从思想上关心爱护学生，以平等的身份与学生进行沟通，及时发现学生存在的思想问题，并把解决学生的思想问题与解决他们的实际问题结合起来。最后，要言传身教，为人师表，做学生的良师益友。要求学生做到的自己要首先做到，要求学生践行的自己要模范践行，同时严谨为学，诚信为人，严于律己，甘为人梯。
此外，教师要给学生以营养，必须自己先吸收营养，成为学养丰厚的专家思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道，首先要求教育者自身要全面、准确、深刻地把握马克思主义，即具备马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论素养。教师特别要研读马克思主义经典原著，这是准确传播马克思主义的前提。其次，思想政治理论课教师还需汲取与马克思主义基本原理相关的各种背景材料、前沿学科知识和交叉学科知识等，提高自然科学素养，了解各种社会思潮和思想流派，这样授课内容才会有广度和深度，才能解决学生深层次的思想问题。再次，教师还要从思想政治理论课教学的特殊性出发，具备教育学、心理学等方面的学养。教师只有了解当代大学生的心理特征和思维特点，掌握思想政治理论课教学的特点、规律和方法，才能把具有高度抽象性和严密逻辑性的马克思主义理论很好地“灌输”给学生。
二是知道如何提升思想政治理论课的吸引力和感染力。高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。其根本目的在于引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养大学生运用马克思主义基本观点和基本 1 三是明确了培养学生的辩证思维方式和科学思维方式。辩证思维即主观辩证法是客观辩证法的反映，是以概念、判断和推理等思维形式表述的思维过程和发展的辩证法。辩证思维既包括辩证法思想，也包括辩证思维方式，是世界观和方法论的统一。辩证法思想是辩证思维的理论基础，而辩证思维方式是辩证法思想在人们思维过程中的相对固定的模式。辩证思维是思维方法中的最高层次，在思维发展中起着重要作用。在大学生现代科学思维培养中要注意以下几个方面：第一，坚持马克思主义的实践性思维。坚持在实践中认识和发展真理，提高认识能力，是马克思主义唯物辩证法的基本原理。只有实践才能不断提出新的问题，不 2 断提升主体的思维能力和水平，也只有在实践中才能检验人们认识的正确与否。也正是在实践是检验真理唯一标准的大讨论中，我们确定了党的“解放思想，实事求是”的思想路线，并在这条路线的引领下取得了改革开放 30 年来的伟大成就。第二，坚持系统性、全面性思维。辩证法与形而上学的一个重要区别就在于，辩证法是全面地看问题，而形而上学则是片面地看问题。因此，全面地看问题既是辩证思维的要求，也是现代科学思维的要求。系统论是现代科学的重大成果之一，而作为系统论直接产物的系统思维则是对马克思主义辩证思维的丰富和深化。系统思维要求把对象看作是一个相互联系的、开放的、动态的、具有不同层次和功能的整体，也即当我们考察系统的时候，应该对系统进行全面的思考与把握。第三，坚持创新思维。创新思维是指思维主体在求新意识的引导和支配下，以社会实践和感性认识为基础，按照科学的思维方式和方法，借助于想象、联想、直觉和灵感等思维手段，使思维以渐进性或突变性飞跃的形式重新组合、升华，产生新的思路或顿悟，从而形成有一定应用价值的新观点、新理论、新方法或新产品的思维过程。从功能层面看，创新思维的本质在于出新，在于产生前所未有的认识成果；从结构层面看，创新思维的本质在于超越，即在继承的基础上突破原有的思维结构；从机制层面看，创新思维的本质在于逻辑与非逻辑的统一，在于实现思维素材的超逻辑组合。只有不断地推陈出新，才能符合和顺应事物的辨证发展，使真正的思想成为民族精神的精华。
