小学数学
批改数学作业，巧用评语评价
数学课程标准提出：评价是数学课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在小学数学教学过程中，作业布置是教师检查教学效果和获取信息反馈的一个重要手段，是对课堂教学的补充与提高。作业批改是师生交流互动的一种方式，是教师的一项常规工作。因此，我们认为在数学作业的批改中巧妙使用评语评价，能让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。
一、作业评语能激发学生学习数学的兴趣
评价不是目的，而是一种手段。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，培养学生自信心，燃起他们不断前进的火种。评价时教师应尽量从积极的方面出发，尽可能地发现学生的闪光点，用鼓励期待的评语调动他们学习的积极性。如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”“棒！继续努力。”表扬优生但也不能忽视差生，对于学习有困难的差生，我们首先要找到他的闪光点，肯定他的长处，增强他的自信心，再提出明确的要求。如：“请和细心交朋友！”“搬走你前进的绊脚石——粗心！”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”如“有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”“你准行，老师相信你！”“只要你用心，没有做不好的。”这样，不仅维护了学
生的自尊，也增强了他们学好数学的信心。有一次，黎玲同学交上来的作业格外好，且全部做对。该生平时基础较差、智力水平也不高，经常不会按时交作业，我觉得这是一次“虚假作业”，但我给她的评语是“我很遗憾，这次作业你没动脑，老师相信你下次一定能独立完成！”也许是他真正地感受到了我对他的尊重，会按时交作业了。这时我给她的评价是：“是呀！相信自己，你能坚持完成作业也一样棒！”后来该生的作业渐渐好了很多，对做错的题目也会主动更正甚至重做，而我对她的每次更正都批上“真棒，你已经有了一颗上进的心，谢谢你！”后来他对学习数学的兴趣越来越来浓厚了，学习有了很大的进步。
二、使用评语能增进师生情感交流
每个学生都渴望老师与他交流，给予评价与引导，但在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一与学生进行交流，作出评价和引导。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于客观评价，因材施教。评语是一种“无声语言”，是教师同学生促膝谈心、说悄悄话的一种方式，能无声地给学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。它犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会，更进一步联系和沟通师生感情。在教学中，要真正了解学生、教育学生，单凭一节课40分钟的交流是有限的，如果把师生的交流从课堂延伸到课外，那么，数学作业中的评语就是最好的交流平台。有些话学生可能不好当面对老师说，可以在作业后面畅所欲言。例如：有一位学生，在作业后面写了一段话：
“老师，今天讲的通分，我还是不懂，下节课能不能再讲一讲？”我在他的作业后面写到：“我真欣赏你不懂就问的个性，下节课我还会对通分进行巩固练习，只要你认真听，一定能充分掌握的，加油！”这种对话方式，无形中增进了师生之间的沟通理解和情感交流。
三、作业评语能激发了学生的创新思维
作业评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师，我们应该学会欣赏学生。在作业的评语中我们要能够及时发现学生的闪光点，及时给予鼓励、喝彩！如“一桶水连桶重
9.2千克，倒出一半水后，连桶还重5.6千克，桶重多少千克？”一般解法都是9.2－(9.2－5.6)×2＝2（千克），而有一个同学还写了解法二：5.6－(9.2－5.6)＝2(千克)。我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写到：“解得巧，真聪明！”特别是“一题多解”的题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“开动脑筋，想想还有其它的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”“富有创造，思路清晰，肯动脑筋。”等评语。从而肯定了学生的成绩，使学生感受到成功的喜悦，激发了学生的创新思维能力
四、作业评语能引导学生自纠
数学作业的错误有各种原因，批改时只打上“√”或“×”对学
生纠正错误起不到指导性，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，更不可代替学生写上正确的式子或结果，这会造成学生不去观察分析的习惯。当学生作业中出现审题、观察、判断、分析、计算等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确的解答过程，让学生明白正确的解题方法。如“先找准数量关系式”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”、“第二步该干什么”等评语。这样实际是向学生指明思考的路线，学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，彻底掌握了自己的薄弱环节。
实践证明，作业评语是当今“素质教育”的需要，是数学教学中不可缺少的环节，是联系和沟通师生感情的桥梁，是帮助学生树立自信心的方式，是提高学生素质、促进身心健康成长的重要手段。一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励，一份信任，让他们对学习数学时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。
