2018黑龙江教师招聘考试备考：《题西林壁》教学
设计
【知识与能力】
结合注释正确解释全诗大意，有感情地朗读并背诵全诗。 【过程与方法】
学生通过讨论和交流，了解诗中托物言志和寓情于景的写作手法。 【情感态度与价值观】
体会诗人对大自然的敬畏之心和淡泊处世的人生哲理。
二、教学重难点 【教学重点】
对诗中托物言志和寓情于景的写作手法的学习。 【教学难点】
这不是一首普通诗中有画的山水诗，要理解诗人要表达的为人处世的哲理---当局者迷，旁观者清。
三、教学方法
朗读法 小组讨论法
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
1.出示庐山的图片，吸引学生兴趣。 2.介绍诗人及创作风格 3.诗的创作背景
苏轼于神宗元丰七年(1084年)由黄州(治所在今湖北黄冈)贬所改迁汝州(治所在今河南临汝) 团练副使，赴汝州时经过九江，与友人参寥同游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结。据南宋施宿《东坡先生年谱》记载可知此诗约作于元丰七年五月间。
(二)通读全文，整体感知
1.初读全诗，纠正字词字音问题。
2.有感情的朗读，学生结合注释和工具书解释全文大意。 (三)细读
1.从这两句诗看，作者都站在哪些角度看庐山呢? 横看、侧看、远看、近看、高看、低看。
横看是怎么看呢?(引导是正面看，从山前、山后看的意思)庐山是南北走向，所以横看就是从东西看。侧看：侧面看，从山的南端或北端看。
2.作者从这些角度看庐山的景色是一样的吗?诗中哪一个字告诉我们这些景色的不一样? 此时引导学生学会抓字眼，明诗意。“各”。
3.继续引导学生，大文豪苏轼的作品语言风格是豪放的，那么这首诗歌是怎么体现出豪放的? 如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。
(四)小组讨论，拓展延伸
小组讨论：本诗的艺术特色。(1.托物言志;2.寓情于景。) (五)回顾全文，小结作业
小结：结合板书请学生讲述全诗的意境和诗人寄托的感情。 作业：
1.背诵默写
2.从不同角度拍摄一组景物的照片
五、板书设计 题西林壁
游山所见 借景说理 ↓
当局者迷，旁观者清
六、教学反思
《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。
