《傅雷家书两则》
教学目标：
1.知识与能力目标：整体感知两封家书的内容与风格，体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思，把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人，有赤子之心的人。进而联系生活实际，体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理，耐人寻味的语句的含义。
2.过程与方法目标：反复阅读课文，在读中感知两封家书的内容与风格，感知作者对儿子的殷殷期望；在读中品味语言，联系生活实际，感知作者对人生的深刻体悟；鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。
3.情感态度与价值观目标：通过对家书的学习，感知作者对儿子的殷殷期望，进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟，进而激发自己对人生的思考：应做一个什么样的人？在讨论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。这一情感的培养，应让学生联系自己的生活体验，在反复的朗读课文、品味语言、讨论探究中加以实现。
重点难点：
重点:作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。
难点:对于“坚强”完整而深刻地理解。
教学方法：师生互究式，多媒体教学
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
导语设计：
在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？听听傅雷对他儿子的教诲，或许能找到答案。
一、作家作品简介：
傅雷（1908-1966），我国著名文学艺术翻译家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品三十余部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》......
傅聪：世界著名钢琴家在世界范围内一直被认为是华人最伟大的钢琴家、中国
钢琴诗人曾被《时代周刊》赞誉为“当今世界最伟大的钢琴家之一”
二、解决生字词
Yōngyúyèruìzáoqìkuòtìsìxījìn 庸碌谀词扶掖枘凿相契廓然无累 涕泗横流羲皇上人灰烬 廓然无累：超然物外，不被世事所累。 廓，空阔。
重蹈覆辙：指重犯过去的错误。 蹈：踏上。
涕泗横流：本文指因激流而泪流满面。涕，眼泪。泗：鼻涕。
谀词：奉承人的话。
凭吊：对遗迹缅怀先人或往事。
扶掖：扶持，提携。
垂手：表示无所事事，无为。
发扬光大：使在原来基础上更加发展壮大。光大，使显赫盛大。
颓废：意志衰退，精神不振。
舐犊之情：像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。
三、整体感知
1.（1）、这两封家书分别写于什么时候？
（2）、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇（心境）而写的？
明确：第一则（1954年10月2日）第二则（1955年1月26日）
分别写在儿子消沉苦闷时与儿子欣喜成功时。第一封信劝慰儿子如何正确地面对感情的创伤，战胜挫折，泰然处之。第二封信激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境，正确对待成功。
2.第一封家书得开头称呼是什么？为什么要这么称呼？
Tips：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。
明确：称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
四：问题探讨
1.朗读课文（第一段前7行）
讨论1：有两个词语透露了傅聪当时的心情，傅雷就是针对他这种心情回这封信。这两个词语是：
明确：精神消沉、苦闷
讨论2：心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？这几句同时运用哪两种修辞方法？由此看，傅雷是一个怎样的父亲？
明确：反问和排比。慈爱、善于理解、舐犊情深。
讨论3：人一辈子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有极高的修养，方能廓然无累，真正的解脱。“高潮”和“低潮”各指什么？ 明确：高潮：消沉、苦闷、失败„„低潮：欣喜、欢乐、成功„„ （穿插词语讲解）
2.朗读课文
讨论1.克利斯朵夫”是谁？
明确：罗曼·罗兰的长篇小说《约翰·克利斯朵夫》中的主人公。他一生与音乐为伴，在生活中到处碰壁，始终是一名孤独的反抗者。
讨论2.举克利斯朵夫的例子是想说明什么？作者为什么要举克利斯朵夫的例子而不举其他人的？
明确：鼓励儿子像克利斯朵夫一样面对感情的创伤，学会用达观的态度泰然处之（养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄„„）
《约翰·克利斯朵夫》是傅雷的翻译的，主人公克利斯朵夫是以贝多芬为原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜爱的人物，傅聪从小常以克利斯朵夫自勉（见下一封信）。作者举他的例子更容易被儿子接受。
讨论3.“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。”这两句，意在说明什么道理？这是什么论证方法？
明确：说明控制情绪的必要。比喻论证。
讨论4.“我以前在信中和你提到过感情的 ruin，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”当做“心灵的灰烬”看，是怎样看？
明确：灰烬是曾经燃烧的火，现在已经熄灭。心灵的灰烬，就是已经平息的心灵之火，即对痛苦处之泰然的情绪，达观而平静的胸怀。
讨论5.面对儿子情绪的高低起伏，傅雷给他提出了哪些忠告？
明确：１、高潮不过分紧张，低潮不过分颓废，心理相当平衡。他还用比喻，说明控制情绪的必要。
２、养成另外一种心情对付过去的事情，即冷静、客观地分析前因后果，吸取教训，引为借鉴。
３、对于感情的创伤，要“当做心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。
四、课堂小结
用一句话概括这封信的内容
明确：希望儿子正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之。要学会坚强，能够面对人生的挫折，情绪跌宕。
五、布置作业
请仿照下面形式,用“父爱是„„”也写三句。
父爱是一片天,让我的理想放飞;
父爱是一个洋,给我无边的温暖;
父爱是一架梯,助我不断攀登人生的高峰。
仿句：父爱是_________，___________；
父爱是_________，___________；
父爱是_________，___________。
附：书信格式的要求
信封
左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。
正文
1.称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。
2.问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。
3.正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。
4.祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不另起段，不加标点；二是在正文之下另起一行空两格书写。“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。后应该加上一个惊叹号，以表示祝颂的诚意和强度。
称呼和祝颂语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。是古代书信“抬头”传统的延续。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。
5.具名和日期。写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系，如儿×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行写日期。
如果忘了写某事，则可以在日期下空一行、再空两格写上“又附”，再另起行书写未尽事宜。
课后反思
