《清平乐·村居》教学设计
一、学习目标：
1、会写“醉、媚、锄、剥”四个生字，会认“媪”字，正确读写“茅檐、莲蓬”等词语。
2、有感情地背诵《清平乐
村居》
3、能通过注释感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
二、教学重、难点：
1、能通过注释感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。
2、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
三、课时设计：1课时
四、教学流程：
（一）导入新课，理解课题。
1、师：同学们，我们中华民族历来被称为“诗词国度”。老师知道你们已经积累了不少脍炙人口的好诗，接下来请同学们根据老师的提供的图片看图猜诗，有没有信心？。（师分别出示古诗《宿新市徐公店》、《牧童》和《舟过安仁》复习齐背）。
3、师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；唐诗、宋词是我国古典文化的瑰宝。今天，老师要和大家一起来学习南宋词人辛弃疾写的一首词。（板书：课题）。
4、齐读课题，正音“乐”
5、出示学习目标，学生认读。
（二）揭题，初知“美”
1、（出示课课件）请同学们放声朗读这首词，读后想想这首词与我们学过的古诗相比，有什么不一样？
（1）题目形式不一样。“清平乐”是词牌名，简单说就是词的招牌，它表示的是一种曲调，一种节奏。“村居”是词的题目。要想把题目读好，词牌与题目中间略有停顿。 （2）句式不同
词的别称：长短句
（3）词分为两部分 上片（上阕）、下片（下阕）。在读这首词的时候也需要注意上片和下片之间要稍作停顿。
2、了解作者背景。
（三） 初读，走进“美”
1、生自由读词，读准字音。（注意：檐、媚、媪、无赖、剥、蓬）
师：让我们先来欣赏这首词的朗读。（出示课件）同学们是不是已经迫不及待想读啦！老师已经划好节奏了，让我们放开声音自由读读这首词，争取在最短的时间里，把字音读准确，读流利。并且把自己不理解的地方标注出来。
2、这些生字的音你会读吗？（出示课件）指名读。
檐、媚、媪、无赖、剥、蓬
3、全班齐读，男女生互读，同桌互读。
4、你们在朗读时都有哪些字词不理解？我们一起来解决。 村居：乡村闲居 茅檐：茅屋 醉里：酒后微醉 吴音：吴地的方言。作者写这首词时在江西上饶。春秋时代属于吴国的领土，所以称这一代的方言为吴音。相媚好：彼此之间很亲密 翁媪：老年夫妻 锄豆：在豆田里锄草 无赖：这里指顽皮的意思。
5、解决了这么多不理解的地方，现在你读起来是不是能理解这首词的意思了呢！把自己的体会融入进去，我们再来读读这首词。
（四）、品读，欣赏“美”（体会词的意境）
师：同学们，我们基本读懂这首词还是不够的，一首好词，就像一壶好茶。越读越品就越觉得韵味深长。俗话说“词中有画，画中有词”，我们这么读着读着，眼前仿佛出现了一幅画面,你们看到了哪些景物？
1、村居的“景”是怎样的？——茅檐低小，溪上青青草。
用自己的话描绘一下看到的景物。（师：多美的画面啊，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起来读。）
2、同学们，村居里不但“景”很美，而且“人”也美。请同学们仔细看图，看看图中都有哪些人呀？他们都在干什么？（出示课件）。这些人中，哪一个人物最可爱，最充满童趣？ 预设一：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
谁来读读这句词？说说看，你为什么最喜欢小儿？把你的喜欢之情读出来。这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？在这句话里，你觉得“无赖”是这个意思吗？请你们再去读读这句话，你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢？（卧）这里的“卧”是趴着脸朝下。这个顽皮的小儿剥莲蓬还会有哪些姿势呢？一会儿趴着，一会儿躺着，真是优哉游哉，看看他的小脚丫在干什么？他在嘀咕什么呢？看着他的晃动脚丫，看着他剥莲蓬的模样，送他一个成语？小儿真是——（无拘无束，自由自在、无忧无虑）是啊，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥。可见，此小儿真乃——无赖。是啊，多么活泼、可爱、顽皮的小儿。 预设二：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
小儿是那么调皮可爱，那么他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿是那么勤劳，让我们想到了：锄禾日当午，汗滴禾下土。二儿子是那么的懂事、心灵手巧，让我们想到：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
预设三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
除了这三个儿子，还有哪两个人让你们觉得也很美？老爷爷、老奶奶。也就是满头白发的老年夫妻。为什么老两口让你觉得很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美？美在何处——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。让我们再读一读这个句子。
（五）、再读全词，回味“美”
1、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这里的“醉”字你们是怎么理解的？——他们都陶醉了；被乡村生活的美景陶醉了。
2、同学们，从“茅檐低小”这句看，这家农户的生活比较清苦，但是为什么这对老夫妻感到快乐和满足呢？
（虽然农村清苦，但是生活在山清水秀的美景之中别有一番乐趣；其次是孩子们勤劳孝顺，都使老夫妻的晚年生活感到幸福快乐。）怪不得，老两口都陶醉了，陶醉的只有老爷爷、老奶奶一家人嘛？陶醉的还有——作者，是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，不然，哪来这么优美的词呢）。
3、同学们，读到这里，你们觉得这是一个怎样的村居生活？（温馨和谐
其乐融融
这也是作者向往的生活。）
4、此时此刻，老师也陶醉了，同学们也陶醉了。接下来 ，同学们能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？（课件出示课文图片）
5、学生在小组内互说。
6、指名说。
（六）课文小结
同学们，这首词向我们展示了一幅优美的田园景物图，其中还描绘了一家五口温馨和谐、自由自在的幸福生活，流露出了词人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。课后同学们可以去搜集更多的描写乡村田园生活的诗词，进一步感受中国古诗词独特的语言艺术魅力。
（七）作业设计：
1、背诵全文。
2、体会词句的意思
附板书设计：
清平乐·村居
景
美
人
和
情
真
