槐荫实验小学新教师优质课评比教学设计
三年级 语文 《女娲补天》
[教材分析] 一
教材特点
《女娲补天》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第8组的第三篇讲读课文。这是一个家喻户晓、流传已久而又令人回味的神话故事。讲的是人类之母女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险克服重重困难补天的故事。课文赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。
本课充满了神奇色彩，故事情节比较吸引人。课文共有5个自然段。第一自然段讲事情的起因：女娲补天之前，大地一片狼藉，山崩地裂，人们无法在生存下去。第
二、
三、四自然段是事情的发展过程：女娲先是向雨神求雨灭火，接下来造船拯救被困在水中的人们，历经千难万险找齐五彩石，最后用神火冶炼五彩石，终于把天补好了。第五自然段告诉人们，天边五彩云霞传说就是女娲补天的地方。课文按照事情发展的顺序，讲述了女娲补天的整个过程。
课题是课文的眼睛，通过文题学生就可以掌握课文的主要内容。
这篇课文的体裁是神话。神话这种类型的课文，学生在三年级上册书中已有接触。神话充满神奇的想象，学生是感兴趣的，会使之津津有味地阅读。对于女娲的故事，版本有很多种，教材选编了为人们所熟知的一种，让学生更多地了解神话，并且给学生留有探求新知的空间，激发他们寻求其他版本的兴趣。
课文的第一自然段中在词语运用上很有特点：作者一连用了“轰隆隆”、“黑黑的”、“一道道”、“熊熊大火”等四个叠词。让学生体会到用上叠词事物描写更加生动，更加真实，“轰隆隆”的巨响、“黑黑的”大窟窿，写出了当时大地悲惨的景象，“一道道深沟”、“熊熊大火”则更突出了地面现实的残酷，使学生立刻进入情境之中，体会到人们正身处水深火热之中。如果没有这些词语，文章顿然失色。运用叠词的另一个作用使得文章语句读来琅琅上口，读来很有节奏感，很好听。
女娲补天的经过是课文的主体，在这其中对补天的描写，作者是通过女娲的一系列动作淋漓尽致的表现出来的。第三自然段尤其突出：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”其中的动词“跑”、“寻找”、“看”、“忙”、“找到”、“找啊找啊”等，体现了女娲补天的辛苦，表现出女娲补天的信心和决心。在这些动词中，出现次数最多的要数“找”这个词，通过五次用到找这个动作，表现了补天过程的不容易。
课文的
三、四自然段出现了两个结构相似的表示时间的词语，“几天几夜”和“五天五夜”通过发现，可以体会到女娲不仅在寻找五彩石的时候是十分不容易的，冶炼五彩石的过程也是相当辛苦的。由此还可以延伸让学生创设情境进行想象，进一步体会女娲坚持不懈、不辞辛苦，一心为了人类甘愿牺牲的美好品质。
课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着幸福的生活。接着，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第
三、四自然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似轻松的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。
课文最后一个自然段给读者充分留白。以“现在人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方”这样美丽的语言，让我们不禁产生遐想，由此将五彩云霞和女娲联系在一起，二者在意象上均是美好的、灵动的，看到云霞就会想起女娲，想起女娲美好的品质。
这篇课文要求学生认识5个生字，会写13个生字，在生字组成的词语中“塌”、“挣扎”、“熄灭”、“冶炼”等词语不好认读，其中，“冶炼”两个生字容易出错。要让学生区分“冶”和“治”，“炼”和“练”。
本课课后练习中，设置了“我来讲讲这个故事”，培养学生复述的意识，让学生能够用自己的话把故事讲出来，培养学生的口头表达能力。 二
教材位置
《女娲补天》一课是三下最后一组课文中的一片神话故事，全组围绕着民间故事和神话传说这一主题展开，把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐之中。通过生动的故事讲述，引导学生感受古人丰富的想象，积累生动的语言，引导他们阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
作为最后一组课文，课文不忘年段训练目标，复述课文、进行丰富的想象。课文情节曲折，故事性强，用词准确、生动。学生可运用以前学过的“结合上下文和生活实际理解词句意思”的方法，继续在本课加以运用，并在体会“关键词句在表达情意方面的作用”上下功夫，联系上下文，深入理解词句的意思，走进文本，创设情景与角色对话，揣摩人物情感，做到“能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”。
[学情分析] 这篇课文对于三年级的学生来讲，内容方面让他们感到很亲切，在了解课文内容方面没有太大的难度。但是文章丰富的想象是学生渴望而不可及的，他们一方面喜欢天马行空、扣人心弦的故事情节，但一旦让他们自己去想象，有些学生便面有难色，不会发挥。
学生对课文内容能够做到心知肚明，但对于中年级的学生来说课文内容一方面要内化为自身的东西，但同时要学会外化，让更多的人能够通过你的表达进而了解你所掌握的知识，这就要求学生复述，但学生语言组织上还有一定的欠缺，需要老师在讲课的过程中抓住重点词句进行概括，先扶后放让学生首先乐于表达，进而善于表达。
学生在字词学习时，本课有容易混淆的字，对学生的已知领域有所“触犯”，因此要培养其对汉字的细微部分的仔细观察的好习惯。 [学习目标] 1.会认“塌”等5个字，会写“隆”等13个字。
2.、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话复述故事内容。
3、结合生活实际和上下文理解词句意思，通过合理想象，情境体验，动词分析发现，揣摩人物心理，理解课文内容。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
[重点难点] 重点
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。 难点
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。 [课前准备] １、教师准备：教学课件，云霞图片
２、学生准备：读通课文，读准、读熟生字新词。 一导入
1.请同学们端端正正做好，我们准备上课了。
2.上学期，我们学习过了盘古开天地，这是一篇（神话故事），今天我们一起再学习一篇神话故事。（板书课题 女娲补天）齐读课题
二、解决字词，初读课文。
1课前我们都预习了课文，谁来说说娲在字典中是什么意思？可见，女娲在人们心目中的地位是多么重要啊。
2.请同学们打开课本，我请五位同学接读课文，其他同学咱们端好课本认真听，想一想课文讲了一件什么事？
3.课文大家读的很认真，我们一起来看这一课的生词。 出示：
塌下 露出 山冈 挣扎 熄灭 冶炼
“山冈”这个词课不好读，谁再读。“冶炼”这个词也不好读，谁愿意再读。点名读。
这个词在字形上还很容易出错呢，谁来提醒大家。出示“治”“练”生说，组词 多音字：挣脱 挣扎。露马脚 ，露出。这是一个多音字，在这里读lu出。一起读。
3.词语我们读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？
板书：天崩地裂（这是事情的起因） 求雨救火 造船救人 寻石补天。（这是事情的经过和结果）这是一篇写事的文章，我们知道了事情的起因经过结果，加上时间地点人物，就能说一说文章讲了一件什么事，谁还能再说一说？
三、学习第一段，体会灾难之重：
1过渡进入：同学们，下面让我们一起穿越时空的隧道，一起来到那远古的年代。（配乐）女娲自从创造了人类以后，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。就这样不知过了多少年，一天夜里，你们听！（播放轰隆隆的声音）谁来说说发生了什么事？ 出示：
远远的天空塌下一大块露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
你仿佛看到了怎样的画面？（生谈）
具体说说是从哪看出来的？（一道道 黑黑的 熊熊大火变红）
师小结：从这些词中我们就感受到了灾难的沉重，你看，我们通过抓关键词语就谈出了自己的体会
2、请同学们自己再读一读这几个词语，你有什么发现吗？
方案一：学生能够说俩个字一样。鼓励你可真会发现。我们把这样的词叫做叠词，如果老师把这些词去掉你再来读读，哪个好？为什么？
方案二：若学生不能说出。师引导并过渡。来看这几个词，他们的前一个字和后一个字一样，我们把这样的词叫做叠词。如果老师把这些词去掉你再来读读，哪个好？为什么？
师小结：的确如同学们所说，叠词的作用就是使事物描写的更生动，更真实。 这么沉重的灾难，我们应该怎么读呢？请同学们一边体会着词语，一边想象着画面，把这场大灾难读出来
（找生读）边读边指导，再请一生。
四、学习二至四自然段，感受女娲的品质。
3、过渡：女娲看到这样的巨大的灾难伤心极了，（第二自然段文字过渡）可是，天上的大窟窿还在喷火呢！怎么办？ 那女娲又是怎么做的呢？
4、解决“找五彩石”：
（1）、请同学们默读课文的第3自然段，边读边画描写女娲动作的句子。同学们再来读读这段句子，作者的用词很有特点，你发现了什么？
（如果学生发现了不了。提示：有一个表示动作的词出现了很多次）（找） 从这个找字中，你体会到了什么？
她跑到山上，寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
自己再读一读带有“找”字的这三句话，看看你都读出了什么？（女娲不容易、很艰难„..（2）是啊，多么不容易啊，那女娲都到了哪些地方去找，又是怎么找的呢？让我们插上想象的翅膀，一起去想象一下吧。 师渲染：她跑到山上，寻找五彩石 当走上一座陡峭高山的时候，她„..当遇到危险时，她„„
她找了几天几夜，当还缺少一种纯青石的时候，她„„
（3）是啊，她找了那么多地方，遇到了那么多的困难都没有放弃，从中你体会到了什么？
（为人类奉献的决心）
（4）是啊，她为人类寻找五彩石的决心是多么坚定啊！我们一起合作着来读一读吧。同学们读黑色部分，老师读红色部分，请刚才的三位同学读蓝色部分。（配乐合作朗读）
师小结：作者连用了几个找字，不仅让我们感受到了了女娲的艰辛，还体会到了女娲为拯救人类坚定的决心。 5.石头找齐了，那接下来，女娲又是怎样做的呢？请同学们自己读读课文的第4自然段。用自己的话说一说。 生说
谁能够根据老师的提示再来说说。（连续东西提示） 这两个同学说的有什么不一样啊？
师小结：对，这几个词就是表示连续动作的词，这样就把女娲补天的过程写的更清楚，明白了。
6、天补好了，人们也得救了。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。出示：“五彩的云霞”图片（配上音乐）此时此刻，在你的眼中看到的仅仅是五彩的云霞吗？你还看到了什么？ 清晨，看到这五彩的云霞，你就仿佛看到了——（生说）黄昏，看到这五彩的云霞，你就仿佛看到了——（生说）
雨后，看到这五彩的云霞，你就仿佛看到了——（生说）
是啊，女娲甘于为人类奉献精神就如同这天边的云霞一样美丽，一样耀眼
五、感悟童话神奇 出示想象神奇的句子
师：这是平常人可以做到的吗？体会到了什么？（文章很神奇），
师小结：作者就是通过神奇的想象写出了女娲的神力，也使故事更加吸引我们，让我们感受到了女娲真的很了不起。想象神奇、大胆、丰富就是童话故事的一大特点。
六、布置作业：
课后，请同学们完成这样一个作业：用自己的话把这个故事讲给父母听，在讲述的过程中，注意要抓住事情的起因、经过。结果。用自己的话把故事说清楚。
执教教师：孟乐乐 2013.05
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