建强“关键少数”引领事业发展
【摘 要】就推动一方教育发展的力量而言，校长队伍无疑是“关键少数”，抓好了校长队伍建设，能让“一个好校长就是一所好学校”这一公论在更多学校化为现实。这其中，常年耕耘在办学管理一线、处于领导生涯中期的校长们又构成了这支队伍的主干部分，需要给予他们更多的关注与支持。对此，南京教育多方施策进行了积极探索。
【关键词】校长队伍；“关键少数”；生涯中期
【中图分类号】G521 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）22-0055-03
【作者简介】刘莅，南京市委教育工委（南京，210000）书记。
就推动一方教育发展的力量而言，校长队伍无疑是“关键少数”，抓好了校长队伍建设，能让“一个好校长就是一所好学校”这一公论在更多学校化为现实。这其中，常年耕耘在办学管理一线、处于领导生涯中期的校长们又构成了这支队伍的主干部分，需要给予他们更多的关注与支持。对此，南京教育多方施策（按：因本文探讨的主题，以下未列主要针对新校长的选任问题），进行了积极探索。
一、力促校长队伍“生涯中期”更精彩
（一）体现生涯肯定。南京市、区教育部门实行对所属学校（含幼儿园、中小学、职业学校、特教学校等，下同）校长的专门管理和年度考核评价单列，在实施绩效工资大背景下，对校长专门安排年度考核兑现奖励，由教育主管部门实施，区别于并明显高于在校教职工，以与校长的岗位付出及贡献相适应。在事业单位仍对应行政职级的当下，市属各校均明确处、科级单位设置，核定领导职数，工委实行相应干部层级管理。区属学校中，若干区实行区委组织部与教育部门共同管理、考核、选拔使用校长的制度，体现重视；对在重要学校任职时间长、贡献突出的校长，有的明确区管副处甚至正处职级，以示肯定。结合“去行政化”的取向，近年来我们也在积极调研探索试行校长职级制，待时机成熟慎重推出、有序实施，以进一步彰显校长作为学校管理专业人员的独特价值和地位作用。
（二）注重生涯激励。南京是陶行知从事教育之地，其办学思想对教育工作者特别是教育管理者影响深远。为此，南京教育除设“斯霞奖”表彰优秀教师外，在多年评选“名校长”之后于2007年设立“行知奖”，三年一届，专门用于表彰奖励校长。自实施以来，已有73人获奖，2016年将评第四届。这一制度的设计，对任职若干年的校长无疑是一大激励，促使更多校长立足岗位，倾力奉献，不懈探索，建树业绩。同时，在申报表彰各级劳模、先进工作者、教书育人楷模、优秀教育工作者及其他荣誉中，校长都占有一定份额，近年南京推出在全国有影响的教育人物中就有先后获得“全国教书育人楷模”殊荣的吴邵萍、葛华钦等杰出校长代表。各级人大代表、政协委员中也不乏校长身影，他们不仅在人大、政协平台参政议政、发挥作用，其所享有的崇高政治地位对校长们也是一种激励。
（三）促进生涯提升。我们鼓励支持校长们立足所在学科耕耘不辍，努力成为市优秀青年教师、市学科带头人、省特级教师及教授级高级教师等等，校长在学科专业上的造诣更有助于在学校工作中发挥领导力。同时，积极选送优秀校长入围南京市有突出贡献的中青年专家、江苏省“333”工程后备人才、省有突出贡献的中青年专家及省人民教育家培养对象等，持续培养造就。多年来，南京教育还与中央教科院联办“校长发展学校”，促进校长们更好地“充电”，进一步实现岗位发展；近年又与华师大、教育部中学校长培训中心联办“教育家型校长高级研修班”，课程设计量身定制，以高层次、个性化的专业指导，助推一批有潜力的校长立足岗位不断提升。
（四）强化生涯互动。近年来南京大力推进优质教育资源放大辐射，以名校兼并、托管、集团化、一体化办学为主要路径，一批学校重新整合或组合，总体效果是好的。这对无论是原为名校还是普通甚至较薄弱学校的校长们，都是一种新的生涯体验，激发了新的事业动力，也有利于更深层次的互动交流，使好的经验、做法乃至办学理念、模式、制度机制、方式方法等得以有效放大。同时，2015年南京决定依托现有品牌学校、知名校长建设一批市级“校长培训基地”，经评审，首批授予10所“高中阶段校长培训基地”学校（普高
6、职校4）。2016年将全面推开，评审认定一批“中小学（含幼儿园）校长培训基地”，明确职责任务，安排经费投入。通过搭建平台，促进良性互动、共同提高，促进更多好校长在南京教育中涌现出来。
（五）保持生涯关注。为加强过程管理与队伍建设，南京市教委教育工委自2013年以来建立干部谈心谈话制度，对所属学校、单位主要负责人（以及组织上认为有必要或本人提出要求的部分副职）每年安排至少一次专门的谈心谈话，由工委主要领导面谈，关心其工作、生活与思想实际，倾听意见建议，对其办学或个人予以关心支持和帮助，对个别发现苗头性、倾向性问题的也予以必要的提醒告诫。这一举措，让校长们感受到自己始终处在组织的关注关心之中，不断得到正向激励，从而更好地投入工作。同时，日常多渠道了解关心校长，包括经常深入学校，与班子见面勉励，对学校有关工作、活动希望上级支持的积极响应，对校长个人或家庭遇到困难问题时给予关怀帮助，等等。
（六）适度生涯转换。教育是大系统，既有各级各类学校，也有各职能单位如教研、教科研、电教、教师发展（培训）中心、招办、考办等，还有教育行政部门。根据工作需要，历年也有一些校长在三者之间交流任职或得到提拔使用，实现了职业生涯的转换。现南京市教育局班子中就有来自一线的校长，还有些校长被选用至市、区教育部门对口处（科）室或职能单位任职，有些干部也从局机关或职能单位到学校做校长，将获得的工作经验和体会用于办学实践。近年来，南京有序实施义务教育阶段校长、教师轮岗交流，在促进办成更多老百姓“家门口的好学校”的同时，也促成了一些校长进入新的工作情境，获得新的办学体验，事业焕发出新的生机。
二、在践行教育家办学之路上砥砺奋进
以上是讲教育行政层面，对于生涯中期之校长的领导与管理工作。此外，校长本人也当自我省思，自求改进。就此，本人有五句话与生涯中期的校长们共勉。
（一）所好者道也，进乎技矣。这是《庄子?养生主》中庖丁的话。行进在治学办学道路上，我们应成为“校长”这一从事学校管理专业工作的行家里手，致力于成为专家乃至名家、大家。也因此，要努力让自己超越“技”的层面。当然，对校长工作的技术层面，要努力掌握、具备、运用好，而在此基础上，应更孜孜追求办学之道，自觉超越短期行为，摒弃急功近利，遵循教育规律，注重长远发展，以更高远的追求来引领办学实践，引领师生共同提升价值追求，促进学校及自身不断实现新突破、达至新境界。也让我们不为繁杂的事务所累所限，能够经常“跳出来”，静下心来审视、回顾、反思、提炼、升华，再以新的思考去探索实践，如此循环往复，不断地接近、更接近于教育者理想中、我们心目中的那个“道”。
（二）知不足然后能自反也，知困然后能自强也。这引自《礼记?学记》，也是大家熟悉的。如果一个校长在办学中，尤其是随着任职渐长、荣誉加身，感觉特别好，那么当警醒：你的感觉可能错了！办学无止境，过去的成就可能恰恰成为未来的“绊脚石”，自我感觉良好可能正是要出问题乃至出大问题的先兆。面对日新月异的时代及时代赋予的命题，面临纷繁复杂的各种问题和挑战，面对需要我们去带的教师队伍（随着事业发展，把不断更新的教师队伍带出来是一大任务），我们更要为一届又一届学生负责，只有不断发现问题，才能有效应对和解决问题。知不足方能知所为，反过来要求我们不断去拓展、去突破、去超越。“知困然后能自强也”，我们看到办学的困境，才能集中智慧和力量去研究、解决它。需要强调，这不是凭一己之力，而更多是在校长带领下，发挥集体的智慧和力量，当然校长应是其中的“主心骨”、灵魂人物。可以说，当我们深入研究思考问题时，才会是真正的“思想者”，才可能产生属于自己的思想成果；而只有当我们看到问题所在，才可能成为解决问题的高手。
（三）觉今是而昨非，知来者之可追。此为化用陶渊明《归去来辞》中的两句。在办学实践中不断地“觉今是而昨非”，说明我们能不断扬弃、超越自我，不断总结反思，形成有益的新思想、新方法、新路径；同时，也善于及时发现自身不足和过时、陈旧的已经变成“包袱”的老经验、老做法，大胆地扬弃，果断地告别，重新出发。“知来者之可追”，未来的办学之路更宽广，同行们在这条路上你追我赶，八仙过海，各显其能。“外面的世界很精彩”，我们要积极主动去感知，善于学习借鉴，为我所用，触类旁通，融会贯通，不但超越过去、超越自我，而且引领时代。这也有利于我们提高认识，清楚地知道办学道路漫长艰辛，不能停歇前进的脚步。成绩属于过去，光环终将褪去，未来的路更长，当更奋力前行。
（四）如切如磋，如琢如磨。这是《诗经?卫风?淇奥》中称誉君子不懈提升的诗句。切、磋、琢、磨都是借用工匠雕琢玉器手法的比喻，治学办学也当如此。大家作为同行，在一起切磋琢磨，深入探讨交流，彼此交换思想就有多个思想，交换办学智慧就有无数智慧。交流过程中还会产生很多观点的碰撞、智慧的火花，以利今后的办学实践。校长始终是一个学习者、一个思想者，才能始终是一个好领导、一个好舵手。各位优秀的校长能够把自身办学实践和所思所想与同行很好地切磋，深度地琢磨，日常工作、调研考察、同行交往等都是一个常设的研修班、无时无处不在的智慧论坛，包括加入的群、个人微信等等，建立起实时的联系、有效的互动，都成为无形的、跨越时空的智慧论坛，那么，相信大家身处其中的办学之路，一定会无比的精彩。
（五）苟日新，日日新，又日新。此为《大学》记载的汤盘铭，提醒自己不但要洗涤身体，而且要有澡雪精神，每天都要有新收获、新提高。南京教育家型校长研修班的校长们，在其岗位上都已颇有建树。作为校长我们要脚踏实地、坚持不懈、日新日进，不断提升精神境界和价值追求，不断实现办学中的创新与突破，真正立起一座经得起推敲，经得起历史、师生、同行、理论与实践检验的丰碑。把这个“家”大大地写在我们的办学实践中，写在为之倾注心力、辛勤耕耘的校园大地上，写在一茬茬师生心坎里。《国家中长期教育改革发展纲要》提出“造就一批教育家，倡导教育家办学”。作为校长，这应是我们的使命，也是我们的追求，更是我们的担当。希望校长们立足岗位不懈探索，与事业发展共进，让我们共同期待更多教育家在生动的教育实践中不断涌现！
