阐述并分析一个“从上课教师讲教师认为的重点难点到教师讲学生自己不能学会的”案例
在学习期间观看和聆听了上海市静安区教育学院附属学校校长张人利作的 “后茶馆式”教学专题讲座，让我受益颇多，感触最深。在实际工作中，我们应努力提高自身素质，根据具体情况，努力探索如何将“后茶馆式教学”运用到教学活动中。
长期以来，我们的教学是“以教定学”，而不是“以学定教”。 教学本应是教师、学生、教学媒体、教学环境等基本要素构成的“教学共同体”，然而现实却将其变成了教学单一体，学生的自主性、创造性缺失，主体性被压抑。高效课堂上，“以学定教”是教师教学的基本尺码。教只是手段，学才是目的。教师的一切教学行为都应本着“一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学”为依据，恰当地确立教学的目标要求，合理选择教学策略、方法，灵活地调节教学的内容和进程，使课堂教学的过程真正成为学生自主探究和主动发展的过程。教最终是为了不教，这样的学习才是最成功的学习，这样的教学才是最成功的教学。
对于 农村小学的教师：以学定教，关键是抓落实。如何抓落实？
（一）学情调查是落实以学定教的前提。教师做好学情调查，合理确定教学起点是落实以学定教的前提条件，这是最关键的问题。然而这恰恰是教师在课堂教学中最容易忽视的问题。教师的教学由于缺乏对学情的全面了解和掌握，导致在许多情况下教学的低效甚至无效。一堂课下来，该解决的问题没有解决，学生依然停留在课前的认知基础和认知水平上。要做好学情调查，教师务必弄明白三个问题：“学生已经知道了什么？学生还想知道什么？学生自己能够解决什么？”
（二）学案是落实以学定教的抓手。凡是进行高效课堂教学改革的学校，都深知学案在高效课堂上发挥着至关重要的作用，它被称为学生学习的路线图、导航仪。一份好的导学案可以同时实现导、学、练、测、评、思（反思）、纠（纠错）等功能。
导学案在整个高效课堂的教学中变成了学生借以形成学习能力的有效载体，变成了教师落实以学定教的有力抓手。无论是确定以学定教的内容，还是教学进程、教学方式方法，乃至具体的教学对象，都可以通过导学案来确定。包括上面谈到的学情调查，导学案起了不可替代的作用。只不过，导学案的设计切忌变成习题集、问题集、教辅资料等。那样便丧失了导学案的真正功能，也失去了导学案存在的真正价值和意义。这也是在有些人眼里感觉导学案无用的原因，其实不是导学案无用，而是导学案在设计上出了问题。
（三）独学、对学、群学是落实以学定教的手段。说白了，以学定教必须最终落实到学生的“学”上来。就学习方式而言，新课程理念特别强调了自主、合作、探究。我们在高效课堂上为了便于操作以独学、对学、群学的组合方式将这一学习方式具体化、细化。“独学”强调的还是学生独立自主的学习；“对学”通常指小组内同层次的两名或三名学生间的合作性学习，俗话讲“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”；群学则是体现对子帮扶的学习，是在对学无法解决某些问题的情况下所采取的学习形式。由独学到对学、群学的过程通常体现了由个性问题到共性问题解决的过程，也体现了问题难易程度的逐级提升过程。
数学新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，对我们小学数学教师来说，是个较有难度的挑战。因为现行课程与教材，使我们的教师习惯于“我讲你听”“我问你答”的教学方式，而学生也往往习惯于被动接受的学习状态。现在要使学生由被动学习转变为自主学习，发挥主体作用，好些教师一下子很难适应这种变革。
一提及让学生自主地学习，好些教师就有两个担忧：一是怕“哑”，或是学生没入门而无话可说，或是学生不肯发言，形不成彼此交流的教学对话；二是“乱”，或是学生七嘴八舌乱中出错，或是个别学生调皮捣蛋而浪费时间。在以往的教学中我们教师惟恐学生学习不全面，这不放心，那也不放心，结果呢？课堂上教师喋喋不休的讲个没完没了。学生呢？课堂上应接不暇，顾此失彼。一节课下来，学生感到云山乌罩。教师所讲内容都成了学生学习的重点、难点、关键点，学生自然也不会有一个清晰的思路。经过这样长期的“训练”，教师抱怨学生学不会，学生不爱学习；学生也就在这样的“训练”下越发感到枯燥乏味，自然对学习也就失去了兴趣，只能是疲于应付，根本谈不到培养学生自学能力和自学方法的问题。要解决这一问题，我认为教师备课时，应该更多的考虑学生的问题。
比如有一位老师在上《轴对称》时，原来是这样上的，
一、教师自己举例提出哪种图形是轴对称图形；
二、提出轴对称图形的概念；
三、对称轴的概念；
四、学生做练习。这全部的过程都是这位老师一人包了，到后来测试时发现学生们并不懂。后来他把这种教学方法改了。这位老师是这样来和学生一起学的：他和学生们来到多媒体教室，利用多媒体给学生们展示了很多美丽的轴对称图形，比如北京**，立交桥，水中的倒影等等。学生们一边看一边发出惊叹声，好美呀，好漂亮呀，然后说出了刚才同学们看到的都是一些轴对称图形，那请同学们讨论轴对称图形有什么特点。然后学生们进行讨论，最后老师给学生自己说出了他们讨论的轴对称的特点，这样就轻松的上了这节课，同学们也觉得这节课过得太快了。我想这就是后“茶馆式”教学据说的以学定教，现在的学生其实很聪明，我们要给他们展示的平台。学生在学习中缺少什么，学生在学习中需要什么，知识与能力对于学生哪一个更加重要、更能产生终身的影响，什么方法学生学习起来会觉得轻松自然有效等等。只有这样才会真正走进学生，教学也就真正的是为学生的发展和成材而服务。
以学定教，让我们一起为了孩子今天的发展，将来的发展不懈努力学校教科室要求老师们能利用课余时间用心学习，好好反思我们的课堂教学，并能结合自己的教学实际，整合“后茶馆式”教学的理念和方法，逐渐摸索出一种适合自己教学的高效课堂模式，做一个勇于创新的教育者。
