有关“学案导学”的感想
“学案导学”，顾名思义，就是既要着眼于学生主体，又要着眼于教师主体，两者必须紧密结合。实行学案教学，能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走神的机会。学生在课堂上要时听、时读、时写、时记、时思、时答，可谓眼耳口鼻手多种感官共同参与，使学生在课堂上必须全身心地投入学习活动。同时，使用“学案”使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，学生既学到了基本知识，又学会了如何学习。在课后复习时，学生更可以透过学案，清晰回忆上课时的情景。“学案”以导促学，促使学生从“苦学”变为“乐学”，从而达到良性循环的效果。经过一段时间的摸索实践，我对导学案教学有了略微的粗浅认识，以下是我使用学案导学的体会、感想。
大多数教师都习惯于教案的整理，在认真阅读课程标准，参详教学目标目的之后，针对相应教材经过分析、加工和整理而完成的切实可行的有关教学内容以及讲授方法的案例，也就是“备教材”。 而学案是教师为了体现新课程三维教学目标所准备的由学生直接参与并完成的一系列问题探索、重难点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，获得能力，求得创新和发展，即“备学生”。 学案导学的实施要求教师除了“备教材之”外，还要认真“备学生”。而使用学案导学基本要按照六个步骤来进行：明确目标——自主学习——检测——集体攻坚——巩固,应用,训练—盘点收获,人人过关。其中有特别要注意以下几方面：
首先，要制定切合实际的导学目标。目标就是方向，目标就是动力。对目标的制定，既要切实可行，又要使学生能够达到。目标中一定要向学生展示需要掌握的具体的基础知识，也要告知他们应要达到的历史能力和思想认识。这样可以避免学生学习的盲目性，使学习更具针对性。
其次，“基础知识梳理“部分一定要切合知识目标。 这部分是对一节课基本知识要点式的概括，编写时一般以填空的形式出现，让学生在预习的过程中去完成，基础知识是学案的核心部分，也是学生应该掌握的重要内容，这样可以让学生从结构和细节上对所学内容有所了解，从而对课程把握程度、听课效率的提高有所帮助。
第三，对重难点内容设计相应的思考题，供学生在预习时思考；或介绍一些相应课程内容的记忆方法、理解角度和理论运用等；或摘引一些与课程内容相关的史实资料，上课时教与学的双方共同讨论、分析，以加深对学生所学知识的理解和印证。
第四，在“体验高考”和“课后巩固”部分一定要紧密结合高考考点以及历年巩固方案是对一节课学习的检验高考真题，而且要注意题类的多样性，要体现一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，还要具有一定的层次和梯度，既要有大量简单的基础知识检验，又要有一部分中档基本技能的训练，要设置坡度，循循善诱，拾级而上。
总之，在教学感悟中，我也渐渐感受到压力逐渐在向我逼近，如何在借鉴的基础上创新？怎样创新？等诸多问题仍等待自己不断的探索，我将把我求取的经验和我的感受逐步反思，争取形成独具自己特色的鲜活的教学风格。
