做生命的牧者
在阅读中凝听,在阅读中思考,在阅读中倾吐,在阅读中成长,通过阅读使人天资得以完善,再靠经验补其余不足,“读史使人明志,读诗使人聪慧。”读郭思乐教授的《教育激扬生命——再论教育走向生本》使我心灵沉淀。这是一本极有意义的书,书中明确提出:教育不应是控制生命而应该是激扬生命。生命不是生不带来,死不带去,而是通过亿万年的基因传留,依靠这样的本能,就可以把主要依靠教师转变为主要依靠学生,从而带来教育的巨大变革。把学生视作学习的主体,而不是说教的对象,建立了先进的生本教育理念:一切为了学生;高度尊重学生;全面依靠学生。给我留下了深刻的印象。
我总是觉得一年级的学生要牵引着,不敢放手,没有让学生彻底成为学习的主体。尤其是刚刚开始讲授拼音时,总是逐个的去教学,然后重复着前一个拼音的教学过程,一节课下来不仅不能完成教学任务,而且觉得很累。有时觉得自己不知如何讲下去了。在教研员王春梅老师的点评后,又读了《教育激扬生命——再论教育走向生本》这一本书后,我渐渐明白,教师对于学生生命体,教师应是一个“牧者”,要有像牧者那样地率领生命的管理思想,牧者不去代替或包办羊群的吃食,而是把羊群带到水草丰盈之处,让它们自主地快活地吃草,这意味着既管理着羊群(当然也负着安全和保护之责),又尊重着羊群的独立的生命活动。如教学声母b、p、m、f时,教师只要激发学生兴趣,营造积极、
主动、快乐地学习氛围,放手让学生自己去探究、尝试,参与到学习的过程中,让他们通过自主探究、相互交流、掌握声母的发音,字形,拼读。当然教师也不能袖手旁观,要及时发现问题,及时点拨,引导,这样教授的效果远比“纤夫”的作用大,而且学生能在愉快的氛围中轻松掌握知识,让教师成为生命的牧者。
立志宜思真品格,读书须尽苦功夫。《教育激扬生命》引领我走向生本教育。