《金色的草地》说课稿
各位尊敬的评委老师： 今天我说课的内容是冀教版语文三年级上册第一单元第五课《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。
一． 说教材
《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“哥哥”总是在这片草地上自由自在尽情玩耍，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现其中的奥秘，由此蒲公英成了我们最感兴趣的一种花。 课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生细心观察，思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通，相融相合的美好情感。
二、说学情：
三年级的学生，已经具备了一的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，因此学生的学习主体地位需要得到更加的重视，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强引导。
三、说目标
根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况， 我制定了如下教学目标：
1、正确认读本课九个会认字，会写田字格里面的十个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，知道作者有了怎样的新发现，理解蒲公英为什么成为我最感兴趣的一种花。
4、培养学生细心观察，思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通，相融相合的美好情感。
以上四项目标分为两课时完成，下面我要向大家汇报的就是我第二课时的教学内容，其中如何使学生通过课文生动的描写，体会蒲公英生长的过程，感受课文的语言美是第二课时的重点、难点。
四、说教法学法
１、美读感悟法： 文章文质兼美，读来琅琅上口，因此，“美读”是本课最 重要也是最主要的方法。读，不仅能领悟文本，更能培养语感，获得美的熏陶。
２、情境教学法： 小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，利用多媒体图片创设情境展示相关图片，使学生置身于课文所描绘的情景，有利于学生轻松、愉快、积极、主动的学习。但在利用图像直观的同时，必须加强语言直观运用，生动形象的语言激发学生的想象，因为看不见的美永远比看得见的美更美。
３、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
五、说教学过程
这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：
一、创境质疑，激探究之情
教师激情导入：孩子们，玩蒲公英真是一件快乐的游戏，相信大家都玩过，这原本一种很平常的事情，但在课文里的兄弟俩哪里，玩耍蒲公英的时候却玩出了不一样的境界，就让我们边读边思考，去发现那些不一样的东西。” 【就这样，巧妙地导入新课，引导学生在亲身体验的基础上自主的去发现去质疑发问。 当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现，激起学生的普遍质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？【这样激起学生学习之兴趣、探究之欲望。】
二、自由朗读，寻草地之美
阅读教学中，存在着多种对话。如师生对话，生生对话，师生与文本的对话，其中各种对话应是建立在学生潜心融入文本的基础之上的。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，情感饱满的多读几遍，教师巡回倾听。这样学生就有了充分时间去读。
三、指导朗读，品草地之美
通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，让学生体验到自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”本身。因此，在教学中我将更多的运用以读代讲，以评代导等方式。
1、讲读第一二自然段，体会一些词句表情达意的作用。
首先我会通过几个问题来引导学生思维。如，这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？大家觉得这是一对怎样的兄弟俩你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气？理解“一本正经、使劲、假装”，让学生从具体的词语中体会情感，并通过朗读加深对词语的理解。
指导朗读有多种方式，在此更适合同桌角色扮演兄弟俩演读，体会玩耍的快乐，让学生身临其境般把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。
2、品读第三四自然段，探变化之因：
⑴教师引导：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢？默读课文
3、4自然段，看看他们又有了什么新发现？并出示蒲公英变化表，按课文内容填完整。 这个表格横排是重要的时间节点，竖排要填写的是相对应的草地和花的颜色。学生边读遍填表，有助于学生对蒲公英生长变化的整体把握。
⑵对照表用自己的话说说草地是怎样变化的？边说边用手势表示出来。 相机指导朗读重点句：“这时我就跑进草地去，找到一朵蒲公英仔细看了看，原来他的花瓣紧紧地收拢了，这就好比我们的手掌伸开时五个指头是金黄色的，而当我们把五个指头收拢时，就把手掌的金黄色隐蔽起来了。”
【这一段是课文的重点，这一句更是难点。如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“伸开”、“收拢”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】
3、引导学生发现草地的秘密后，此时学生会有茅塞顿开之感，及时抓住这一时机，让学生将心里想说的宣泄出来。因此，此时来追问学生一个问题：感受到蒲公英的变化，你想说些什么？学生肯定会畅所欲言，言无不尽。
4、从那以后，“我们”有什么变化？
接着请学生小声读最后一段，理解“一同睡觉，一同来迎接太阳”的含义。【体会“我”此时的心情，体会观察与发现给生活带来的变化，引发学生与自然息息相关相融相合的美好情感，从而突破本课学习的第二个难点。】
三、拓展延伸，谈自然之奇
１、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色 草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？ 在学生兴致盎然时，进行拓展延伸，课件出示向日葵等植物，调动学生的经验世界。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。并布置学生课外作业：请你用学会的观察方法观察自己喜欢的事物，写下来，和同学交流。 【观察、发现时没有止境的，留心观察，记录生活，应该成为一种习惯。】
3、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇 的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。 说板书：
板书是微型教案，集中体现了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是 一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。根据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。
金色的草地
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