北京市中小学网络教育应用现状调查问卷
尊敬的老师您好：
本次问卷调查的目的是了解北京市中小学日常教学中网络教育应用的状况。包括对学校的网络设备及网络资源的应用情况。希望对教师日常授课中网络资源的应用状况进行分析，并且提出针对性的方案，使教师能够更有效的利用网络设备及网络资源，提高教学质量及课堂效率。在此，请您协助填写以下调查问卷。本问卷无需记名，仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况进行回答。
说明：请在问卷选项前的“□”中打“√”，“___________”表示需要您填写具体内容。在此，对您的积极配合及参与表示诚挚的谢意！
1、您的教龄：□5年以下□5-10年□10-20年□20年以上
2、目前您所在的学校属于： □普通学校□区级示范性学校□市级示范性学校
3、您所任教的学科是：□语文□数学□英语□物理□化学□生物
□政治□历史□地理□信息技术□其他
4、您所在学校有______间机房；有______间多媒体教室；__________(可以/不可以)上网。
5、您对网络教育资源的了解程度：□熟悉□较熟悉□一般□不熟悉
6、您常采取的备课方式是：□按教科书及参考书备课□利用网络资源备课□两者结合
7、您平均每周的上网时间：□5小时以内□6-15小时□16-25小时□25小时以上
8、上网时，您在以下哪项中花费的时间最长：
□查找网络教学资源□进行教师交流 □处理工作事物 □网上进修□其他
9、您认为使用网络教学资源对您的教学工作帮助大么？
□非常大□有较大帮助□有一些帮助□没有帮助
10、您是否参加过关于教育教学等内容的教师论坛：(此题若答参加过直接跳转至12题) □参加过□未参加过
11、您没有参加过论坛的原因__________________________________________________
12、您认为在教师论坛上参加交流对您的业务水平提高有帮助么？
□有很大帮助□有一定帮助□没有帮助
13、对于网络教学资源，您在教学过程中的使用情况是：
□频繁使用□经常使用□偶尔使用□基本不用□从来不用
14、您在日常教学过程中经常使用到以下哪些类型的网络教学资源（可多选） □PPT课件□电子教案□多媒体素材□教学案例□试题
□学科网站学生学习作品□教学工具及模板□网络课程□其他
15、您主要在以下哪些教学环节使用网络教学资源（可多选）
□备课□制作课件□编制试题□课堂讲授□学习答疑
□教学反馈□学生自主学习□小组合作学习□教学反思
16、您是否要求有条件的学生课后利用网络资源进行学习
□经常要求□偶尔要求□很少要求□不要求
17、您认为网络教学资源最明显的作用体现在以下哪些方面（可多选）
□提高备课效率□能够拓宽教师的知识面
□促进教师反思及专业成长□丰富教学手段
□提高课堂教学效率□培养学生写作学习能力
□培养学生思维和问题解决能力□培养学生自主学习及探究学习能力
□打破传统教育模式，提高学生学习兴趣□其他__________________
18、您觉得应用网络环境与学科课程整合的障碍主要在于哪些方面（可多选）
□缺乏教学设备及软件的管理□中小学管理支持不平衡，制度存在弊端
□教师对平台使用存在困难□教学资源不能满足教学要求
□学生的成绩提高不明显□网络教学平台与教学设计不匹配
□网络环境中教学资源冗余，缺乏规范性□不利于提高课堂效率，影响教学进度 □国家对教育投入不足□其他______________________________
19、您认为目前的教育资源网站中哪些提供的资源最有助于您的教学，请您例举：
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20、您对目前网络教育资源平台在教学中应用的建议和意见。
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21、您对于目前的网络教育的看法及今后网络教育发展的设想。
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总结：
《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出北京市数字化教育资源根据服务对象可以分为：面向市民公众型、面向高校型、面向中小学型。
面向中小学中主要包括:
北京教育资源网（http://）北京教育资源网是受北京市教委委托，
由北京教育网络和信息中心制作与维护的服务首都中小学师生的综合性资源门户网站，有检索、浏览、学习、互动等功能；主要包括中小学资源平台以及北京市教师研修网、北京市中小学数字图书馆等相关链接；支持全市基础教育领域的局域网使用及用户名/密码登录两种形式；中小学资源平台提供简单检索和高级检索；有按课标、教材、类型三种浏览方式。资源内容非常丰富，包括商业性的资源库和教师自建上传的资源库；有同步课程、试题组卷、视频点播、素材课件、英语口语等，还有专题性的资源，如高中新课改、2011年中高考作文等；有学术交流区、版主交流区等互动性空间。
北京市教师研修网 (http://)北京市中小学数字德育是京市教委主
办 北京教育网络和信息中心制作维护的德育专业网站服务中小学教师、学生、家长。内容有德育政策、德育动态、德育课程、学科德育、德育专家资源、德育研究成果、课题、讲座、专家资源库等，学生天地、家长学校、心理健康教育、法制教育，也有东城、海淀等区县的德育网站链接。该网内容丰富图文并茂，搭建了政府、学校、专家和家长之间的桥梁，丰富了新时期德育实践的形式。
北京市中小学数字图书馆(http://ebook.lib.bjedu.cn)北京市中小学数字图书馆由北
京市教委主办，北京教育网络和信息中心、北京教育装备中心、北京教育学院共同建设维护与应用。作为目前国内最大的基础教育城域网数字图书馆项目之一，北京市中小学数字图书馆面向全市范围内1900 多所中小学的 100 多万名师生，提供丰富、优质、正版的图书100 万册，还有龙源期刊网，读秀知识库等服务。同时保证资源的持续更新，该网除了浏览、检索 下载、荐购等功能外，还是一个供师生开展网络阅读活动交流的平台。
根据北京市10-20年的教育中长期规划可以看出北京市对于中小学网络教育给予了高度重视并且投入了相当大的人力、物力与财力。为中小学的教育提供了丰富的教育与学习资源，从而优化教育。
此次调查的目的是为了了解北京市中小学网络教育资源的利用情况。并且从实际教学课堂出发调查网络教育资源的利用对课堂的作用。
本次调查取样来自北京市市级重点学校、区级重点学校及普通学校的各个科目的新手教师、骨干教师、成熟教师。本次调查新手教师占了很大比例。这将在很大程度上影响本次调查的趋势。通过调查得出条件一般的学校（指具备机房及上网条件的学校）教师在授课中都会应用网络资源。教师在备课的过程中有部分教师应用教材及参考书，并不参考网上教学资源。这样备课中思维会存在一定的局限性，并不能很好的吸收其他教师的经验从而进行自我反思。还有部分教师只利用网络资源并不重点阅读教材，目前教育主张“回归课本”很多知识是在反复学习教材后才理解的。一味利用网络资源而忽略教材内容的做法也是不可取的。二者结合既能吸收其他教师的长处，拓展课堂内容的知识范围，又能把握教学重点与难点，从而使学生更好地掌握所学知识。
调查中很大一部分教师指出网络教学资源对教学工作有一些帮助。其次一些教师认为有非常大的帮助，还有一少部分教师认为有较大帮助和没有帮助。从教师的反馈来看，分析出目前的网络资源还存在一定的问题。主要集中网络环境中教学资源冗余缺乏规范性；缺乏教学设备及软件的管理等。原因如下：
1、定位错误：误把学习资源平台当作存放各种资料的仓库
2、分类问题：资源库的分类不规范,且是封闭式的难以实现实际的需求
现有的教学资源库中，对数据资源的分类大多是根据开发者的理解和个别用户的要求来进行的，由于这些分类在进行资源库管理系统的程序设计时就已经定义好了，不同的用户在使用时只能按照这些分类来管理数据资源，用户无法根据实际需要自己进行分类，结果导致各种资源库千篇1律，缺乏个性化，自然也就降低了资源库应有的功能。
3、整合问题：资源库只提供相应的素材资源，无相应的资源整合功能
现有教师资源库大都能实现对数据资源管理，而对资源整合方面没能提供相应的工具。教师在利用资源库获得所需资源后，仍然需要使用其他课件集成工具进行整合，这就要求教师至少要熟练地掌握一种课件集成工具，从而进一步增加了教师的负担，降低了资源库的利用率。
4、界面问题：界面不友好，对资源库的管理需要专职的教师才能完成
现有的教学资源库管理系统由于界面不友好，大多需要专职教师进行管理，这就无法充分调动广大教师利用资源库的积极性，更好的发挥教学资源库在教育信息化中的作用。
5、资源再利用问题：资源库中对元数据的定义不规范，带来资源移植和管理困难
现有的教学资源库中，对元数据的定义大都根据开发者的理解进行的，极少根据国际上通行的标准或我国的有关规定来进行，这种没有任何基本参考标准基础上建立起来的资源库，对数据的交流和共享、资料的移植和管理等都会带来困难。
对于网络教育资源教师很大部分都选择了PPT课件和多媒体素材。其中不乏有一些教师在准备课程的同时直接拷贝网上的教学课件。缺乏自己的深加工。网上资源只是为教师的实际授课提供辅助作用，并不是为教师提供直接的授课内容，教师应在此基础上结合自身的教学方法，发挥自身的教学优势，在充分筛选网上的教学资源后进行“深加工”，将现有教学资源与实际教学内容相融合。形成教师本人的教学特点。这样才会有助于教师的职业发展。
大多数教师只是备课时使用网络资源，很大程度山这并不能算是网络教育的应用。在本次调查中，很多教师在课堂中并不能深入应用网络教育资源。比如：合作学习的平台，答疑，评价反思等。大多只停留在“浅层次”上。在网络教育中要具备网络环境。但是很少有教师
做到教学形式中的“网络化”，组织不起来小组学习，合作学习。自主学习与合作学习的落实需要花费一定的时间，设备也要有很高的要求。一定程度上教师的教学任务很重，学生的学习压力也不小。对于自主学习与合作学习的实践还远远不足。并且教师在教学中缺乏教学反思，这并不利于教师及时找出教学中存在的问题，从而及时改正。
教师普遍认为教育资源在备课及教学手段上提供了帮助。但是对于学生的能力培养，学生的学习效率的提高等深入到学习者层面的影响基本上不大。
北京市中小学网络资源建设存在的问题：
第一、由地域优势应该带来的基础教育网络信息资源的发展还有待深入挖掘。北京是中国的首都，是全国的政治和文化中心，中国最优秀的文化部门，组织和社团都汇集于此。因此，应该发动他们集中力量建成一批有利于学生学习、成长和发展的网络信息资源库群。如科技部和中国科技馆等可以在他们的网站上建设与学生学习科技文化知识有关的信息资源 文化部和中国现代文学馆等单位可以建设以文化为特长的内容充实他们的网页 以便中小学生拓宽更多的文化知识。
第二、资源更新不及时 随着教育教学改革的持续深入 创新 求变的理念深入人心 资源的更新速度跟不上改革的步伐。
第三、资源建设人员缺乏教学意识，专业化水平不高，缺乏深层开发，以知识为单元的资源建设没有形成，资源开发要加大力度和深度。
第四、资源库内容还有待于统一规划、系统设计和明确分类，教学资源库的建设是一项涉及教学理论、教学观念、教学内容、教学策略技术规范等方面的系统工程。但现在多将眼光放在收集更多资源上，且资源平台的整合性差，资源库中大多数都是显形知识的存储，很少有隐形知识的挖掘。
第五、有的信息资源数据建设的标准化程度不高，检索查询不太方便，这不利于使用。 第
六、资源的文种单一，基本是中文信息资源，极其缺乏其它文种的原版资源，精品资源还有待于增加。
提出的问题：
1、是否由于现在的教育趋势要求教师课堂中必须应用一些对于讲课帮助甚微的网络资源。必须在教学环节中应用网络平台会提高教学效率及掌握程度。
2、基础教育平台资源建设规范性如何定义？
