案例展示二
【案例信息】
案例名称：《命系悬壶》
授课教师：王峰（北京市丰台区太平桥中学，中学一级教师）
指导教师：富霄菱（北京教育学院丰台分院教研员，中学语文高级教师）
【教学设计】
教学目标
（一）知识与能力： 1、分析小说中细节，感知姚五医生形象； 2、赏析本文，初步了解小小说篇幅短小、构思巧妙、结尾新奇的写作特点。
（二）过程与方法： 通过分析文本语言的细节，感知形象理解文意。
（三）情感态度与价值观： 多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。 教学重点和难点分析
( 一 ) 教学重点： 感知姚五医生并非神医只是常人的人物形象。( 二 ) 教学难点： 多角度理解小说的主题，形成自己独特感受。 教学过程
一、导入： “命系悬壶”解题
1.“悬壶”词义：
《后汉书•费长房传》中说：“费长房曾为市掾。市中有老翁卖药，悬一壶于肆头，市罢，跳入壶中。长房于楼上见之，知为非常人，因向学道。”在这个故事中，卖药的老翁是个神仙。后因称行医卖药为悬壶，旧有“悬壶济世”之说。“悬壶”在此句中也可径做名词，解为行医的人。
2.“系”词义：
“系”的本意为“拴”即“捆绑”。由此引申为维系，联结。
3.提问，对“命系悬壶”的初步理解：
病人的性命系于行医的人，即病人的性命是被行医的人维系的
设计意图：从字义入手，初步理解题目含义，引发对文章内容的兴趣
二、初步感知： 姚五医生在人们心中形象
1.读课文，回答：姚五医生在乡亲们心中是怎样的一个人？
预设答案：名医，神医
2.乡亲们为什么这样评价他，在文中找到原因，划出来。
预设答案：
1 ）医术超凡：如名字治病、死人医活、让活人死；
2 ）医德完美：不为名扰，专心治病；不为利动，一心救人。
3.乡亲们怎样表达对姚五医生的情感？
预设答案：为他祈祷，愿他长命百岁。
引申：人们对他极其崇拜，在心中将他奉为神医膜拜。
设计意图：初步感知，从文字表面了解人物形象
三、深度探究： 姚五医生名实相符吗？
1.乡亲们的美好祝愿有没有实现？
预设答案：没有，五十岁死了。
引申：小小说重要特点：结尾新奇巧妙，出人意料。许多优秀的小小说常常在结尾处出奇制胜，使人拍案叫绝。
2.乡亲们心中的神医怎样死的？
预设答案：不是膈食病，是长期吃斑鸪鸪积累毒素中毒。
追问：他自己有没有判断出来？
3.细读文章。思考人们心中的姚神医到底医术怎样，他到底凭借什么被奉为神医？
预设答案：
1 ）世传名医，如治疗膈食病的祖传单方；
2 ）为他人治病的种种神迹，或传说或作用不大；
3 ）治疗自己，诊断有误；
4 ）吃饭挑剔，不全是为百姓着想；
5 ）他不相信自己的医术，而是信命。
引申：他并无神迹，且有性格缺陷，只是个常人。
设计意图：质疑从文字表面得出的结论，引导学生深入思考
四、多角度解读主题
1.姚五医生临死时说：“命系悬壶，治得了病，治不了命。”我们怎样理解“命系悬壶”一词。
（提示：哪些人的“命”系于“悬壶”？）
1 ）世人的生命系于行医的人，即世人的生命与医生联系在一起，——由此也可以衍生出“世人将自己的生命总是和医生联系在一起”这样的意思；
2 ）医生的命运系于行医，由此也可派生出“医生的命运被自己的行医（医德医术）维系着”。
设计意图：把握文章主旨，指导现实生活
2.通过这样一个故事，你感悟到什么道理了吗？
预设答案：
1 ）姚五先生是有信仰的人，面对纷繁世界能够泰然处之。但是姚五先生信命，认为自己是“命系悬壶”，结果这种信念限制了他，他能给别人开药都可以治好膈食病，自己却无法超越。
2 ）神是不存在的，任何人都是人，而不是神，我们不能将我们的生命完全寄托别人身上。当我们面对任何一件事情的时候，我们都要有自己的判断，不要陷入到盲目崇拜的误区之中。
设计意图：结合对文章内容和主旨的理解，深层次理解题目含义
板书设计
【教学反思】
（一）成功之处：谈阅读感悟的环节的预设答案是 1 ）、姚五 先生是有信仰的人，面对纷繁世界能够泰然处之。但是 姚五 先生信命，认为自己是“命系悬壶”，结果这种信念限制了他，他能给别人开药都可以治好膈食病，自己却无法超越。 2 ）、神是不存在的，任何人都是人，而不是神，我们不能将我们的生命完全寄托别人身上。当我们面对任何一件事情的时候，我们都要有自己的判断，不要陷入到盲目崇拜的误区之中。在 课堂上，学生的理解的确超出了我的预设，有的学生谈阅读时要质疑、有的学生谈个人喜好和健康，这些想法很独特，当然也很有道理。 学生通过阅读，进行思考和质疑，进而分辨文中的细节背后蕴含的意义，多角度的得出结论，这样的过程可以锻炼学生的思维能力。可以给学生这样的启示：理解作品并不是去寻找作品固有的一个标准意义，面对任何文本都开开阔思路，联系生活得出可以指导自己的结论。
（二）待改进的反面：开放结论的教学设计中，教师务必把握学生对文本解读的度，设计问题时要围绕文本的主要寓意和主要特征展开，不能对学生的任何结论都与肯定。
