大面积提高教育教学质量的有效课堂实验研究
——“五步四查”教学模式法开题报告
xxxxxx学校理化生课题组
一、课题概述
1、以问题为导向：尊重规律，激发动力，促进学生自觉发展 （尊重教育规律，注重学生学习心理规律：人的天赋好奇、探究意识、创新意识，激发学生质疑精神，培养学生发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力）
2、以训练为主线：落实主体，突出能力，体现学生学习的主体性，落实学生基础发展
（侧重学生主体性、知行转化建构）
3、以素质为目标：面向全体，全面发展，促进学生协调发展 （课改三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）
“五步四查” 教学模式
1、课前小测
2、导入新课
3、自主预习，合作探究
4、答疑解惑
5、课堂测评
时间分配：注重课堂效率、容量、节奏，提高课堂有效性。
1、课前小测：5分钟
2、导入新课：1-2分钟
3、自主预习，合作探究：16分钟
4、答疑解惑：12分钟
5、课堂测评：5分钟
二、课题研究的背景、目的及意义
我校学生基础相对薄弱、没有良好的学习习惯，对于理化生的学习缺乏主动性，学习方式还以接收式学习为主，部分学生厌学情绪严重，学习积极性有待提高。老师辛勤工作，学生学习成效不理想，我们组教师力从自身出发，要改进自己的课堂教学模式，努力提高课堂教学的有效性。
三、课题的理论依据、研究方法、研究模式
（一）、理论依据
根据人本主义学习理论、建构主义理论，认知教学理论教学最优化理论及国内的杜郎口经验，洋思教学经验等为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了理论支撑和经验借鉴，力求通过本课题的研究来丰富和发展教学理论，为教学理论研究的深入开展提供新的思路与视角。
（二）、研究方法
本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法（包括专题研究、课题沙龙——借鉴学习经典理论、集体备课、教学研讨、课题实验研究课、教学反思、课题阶段性研究中的课堂教学观摩和优质课评比、教学设计、案例分析，形成课题论文评比和结集、有效教学案例集）等。
（三）、研究模式
1、五步四查” 教学模式
（1） “五步”：课堂环节五个基本步骤 第一步：课前小测 第二步：导入新课
第三步：自主预习，合作探究 第四步：答疑解惑 第五步：课堂测评
（2）四查：课堂上的四次学情调查
一查：课前小测
二查：在学生自主预习时；
三查：在组内合作探究时；
四查：在达标测评时。
2、“五步四查”基本模式详解 （1）“五步”的说明 第一步：课前小测
在课前，要进行对上节课有关知识的检测，采取互批验收（投影展示参考答案），错题反馈（师生释疑）
第二步、新课导入：激励、唤醒、鼓舞激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。导入新课后要明确本节课的学习目标。
第三步：自主预习，合作探究
出示导学案，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并用笔就自主预习过程中存在的问题做标注，带入合作探究中解决。自主预习大约6分钟，自主预习是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此自主预习是学生最重要的学习方式；合作探究大约10分钟左右。合作探究解决自主预习过程中存在的问题；然后以小组为单位，对照导学案开展有效的合作、探究，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。
第四步：答疑解惑
针对各小组反馈出的共性问题进行集中讲解，可以采取各组之间的交流，也可以师生之间进行答疑解惑。主要是解决合作探究中存在问题。
第五步：课堂测评
主要针对本节课的教学目标进行检测，检测学生对本节课学习的情况，以便查缺补漏。 （2）“四查”的说明．
第一次学情调查：课前小测，对上一次所学知识的检查和巩固。 第二次学情调查：
自主预习时，教师的主导作用体现在巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。
第三次学情调查：
对合作探究过程进行巡视调查，教师在巡视时应留心观察学生独
学的状态是否投入，也是对发现新问题、探究新问题，并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。 第四次学情调查：在课堂测评时巡视检查，查缺补漏。
四、研究过程
第一阶段：准备阶段（2014年1月1日---2月28日）
1、制定出理化生教研组的子课题开题报告。
2、根据学校的课题实施计划制定理化生教研组的子课题实施计划。
3、讨论探讨适合理化生学科的课堂教学模式。
4、学习课题开题报告和相关的教学理论，并做好理论学习笔记。 第二阶段：起步阶段（2014年3月1日---8月30日）
1、本组每位教师理解本教研组的子课题实验内容，并逐步实施到自己的课堂教学中，通过自己的课堂教学，对子课题的实验内容，提出修改意见和建议
2、每位教师通过自己的课堂教学，对子课题的实验内容，提出修改意见和建议。
3、组内成员互相听课、评课。对教学模式的各个教学环节进行完善。推选出一堂教学模式研讨课
4、通过交流课，进一步完善课堂教学模式的思路。
5、组内召开研讨会：总结活动情况、推选阶段典型课例。
6、组织各备课组继续进行交流听评课，进一步巩固完善课堂教学模式，探讨推选一堂示范课。
7、组内成员互相听课、评课，对教学模式的各个教学环节进行完善
提高，推选出一堂教学模式研讨课。
8、理化生学科汇报课，教研组各成员进行阶段总结 第三阶段：深入研究阶段（2014年9月1日—12月31日）
1、（9月份 ）理化生组成员全员参加，继续打磨。
2、（10月份）结合学校阶段考评，进行组内交流。
3、（11月份）借鉴学校其他课题组经验，继续完善课题实验进程。
4、（12月份）不断改进创新，再上新台阶。
5、（1月份） 优秀代表进行汇报。
第四阶段：总结验收阶段(2015年1月—2015年2月) 对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，撰写研究工作报告和结题报告，撰写论文集、整理优秀教案、优秀课例影像资料等。 要求全员参与，根据学校课题组要求，每个教师每学期完成“课题教研五个一”：学习一本为课题研究提供指导的教育论著并写出心得；上交一份体现课题思想的教学案例；汇报一堂能够体现阶段性成果的展示课；每月一篇教学反思或教学随笔；每学期上交一篇论文。
五、实验的阶段成果形式
1、课堂教学模式展示
2、教学课例
3、研究论文和经验总结
4、结题报告
六、课题组人员分工
本课题研究队伍由理化生老师组成，共同承担研究任务 课题组组长：xxx（中学高级教师）
参加人员：
xxxxxx学校理化生课题组 7
2014-2-26
