2009第一学期教学工作总结
——《雪孩子》教学朗读片断案例
《雪孩子》是一篇动人的童话故事，这篇课文描述了一场大雪过后，小白兔的妈妈为它堆一个可爱的雪孩子，能陪着小白兔玩，雪孩子也让小白兔玩的很开心。由于小白兔玩得太累就睡着了没想到发生了火灾，为了救困在大火中的小白兔自己却化了。 到了空中成了一朵很美很美的白云。看图读文，使学生获得真实情感体验。文章很有意境、极富童趣，有利于激发学生的想象、陶冶学生的情操；进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有８个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。我重点指导学生朗读第7～８自然段，通过看图理解朗读训练学生的思维和情感。
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师：“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”哪位同学来读读这段，看要读出什么样的语气呢
学生朗读
师评：你们觉得这位同学读的怎样？
生：我觉得她读到“自己却化了”，读的很慢，声音比较低沉，看得出小白兔化了她很伤心。
师：是吗？你能不能模仿她再读一遍呢？
学生朗读
师：让我感觉到了这是一只伤心的兔子。
（通过老师的引读，同学们理解了图意，把自己的理解和感受毫不保留的展现了出来，这位女同学读出了对小白兔的伤心以及她的语速和语感都让我感到意外）
师：“孩子哪里去了呢？他飞到了空中成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”这段要读出什么样的语气？
生a：我觉得在读“很美很美”时，要读的慢些，语调低些，因为小白兔变成了白云我们很伤心。
生b:读“很美很美”要高兴些，读的快点，因为小白兔变成了一朵美丽的白云，我们喜欢。
师：好，我们真想听你高兴的朗读一遍，来吧！
该生朗读全班仿读
大家可以根据自己的理解和感受，再一次有感情的朗读一遍
（学生自由朗读。）
师：谁还能读出不同的语气呢？
生：我觉得在读到“很美很美”时，语调要高些快些要读出高兴的语气。
学生朗读„„
一个雪孩子，一朵白云，通过老师的引读，把他们内心的真实感受挖掘了出来，我从没敢奢望这些孩子能有如此深刻的认识，也从不敢奢望他们能把文章读得那么美，那么动情。但是——他们做到了。
我在教读课文时的常用语就是“读书百遍，其义自见”。在指导朗读本课的7-8段时，我注重引导，把读的感受让学生尽情的表现出来，鼓励学生积极思维，在看图领意的情况下自悟感受朗读的乐趣，培养学生的语感和学习语文的乐趣。有时同一篇课文，同一个人物，每个学生的感受不同，体会就不同。因此尽可能的给学生创设一个民主，和谐的学习氛围，通过学生自己的感悟和理解，悟读出自己的感情。让学生的朗读不再苍白无力。
2010-1-20
