2010---2011学年度工作总结
原华英
春去秋来，寒来暑往，一学年以来，我时刻用《中小学教师道德行为准则》规范自己，用一颗教师应有的良心对待学生，对待教学。
为了让所教学生尽可能获得扎实、高效的学习，我把建立和谐的师生关系放在首位，在和学生融洽互动的情况下，备好每一节课，上好每一节课，向课堂40分钟要质量，使优等生，中等生扎实学习，提高成绩，后进生增强学习信心，让他们学有所获，学有所得。
本学年我负责五三和五二班两个班的数学教学。很快，我就发现两个班的学生有很大的不同。三班学生整体聪明，活跃，表课堂发言积极，思维敏捷，部分男生学习态度散漫，如上课迟到，需要很长时间才能安静下来，进入学习状态，还有作业潦草，敷衍，甚至不写作业。二班学生乖巧，听话，认真，如和三班相反，一上课，他们就能跟随老师，迅速进入学习状态。但对数学学习信心不足，有畏难情绪，这与他们拔尖学生少，整体的智力情况一般有很大关系。针对学生的不同特点，因材施教，是对教师工作的基本要求。针对三班活跃散漫的特点，我以严要求为主，表扬为辅，提出上课常规，作业常规。如我具体为他们制定课间计划，上厕所，课前准备，教室里轻声和同学交流，这样保证上课时情绪不那么激动。一打铃就做好一切准备，保证自己的精神状态能立刻跟随老师的教学。课堂上我也随时关注那些多动，走神的学生，慢慢为他们养成好习惯。班级有了进步，我会面露笑容，轻轻点头，表示肯定，但不会过于张扬，以免学生沾沾自喜。针对二班信心不足的特点，我会及时发现每个学生的闪光点，大力赞扬，为学生树立榜样，同时细致课堂教学内容，尤其是对一些有难度的问题，提前多做铺垫，让他们由易而难，品尝到战胜困难的成就感和自豪感。看到他们为自己每一次的回答问题而面露喜色，我也为他们逐步摆脱对学习的胆怯而感到高兴。
其实这两个班还有一个共同点，那就是都有几个很特别的孩子，像三班的吴波，葛玉秀，张静等，二班的赵亮等，尽管他们性格迥异，但我都会针对每个孩子的特点，和他们友好交流，和谐相处，做到以理服人，以柔克刚，淡化孩子性格方面的异，强化他们表现的得体行为。一年以来，他们都很认可我对他们的教学和帮助，和我没有过正面冲突。
一段时间，我很苦恼，也困惑不解，为什么二班学生每节课对知识的掌握情况和三班不差上下，但当把一单元的知识综合运用时，却能感觉他们能力上的不足，知识混乱呢？为此我加大复习力度，但相对于三班，他们的成绩提高幅度不大，让我感到很遗憾。
针对五年级毕业生的特点，我还详细耐心指导学生期末的复习，提出建议，让一些学力能力强的尖子生，吃饱吃好。中等生重视基础知识的复习，在此基础上，提高成绩。后进生加强学习信心，加强计算等基本功训练，保持良好的复习心态。总之，让学生从思想上重视，不浮躁，感受复习阶段学习冲刺带来的紧张感，让学生明白一分耕耘一分收获的道理，使他们能把良好的学习状态保持到毕业。
在抓好教学的基础上，我还配合班主任老师，参与班级的工作，班主任有事，及时顶上，做好后备工作。回顾一学年的工作，感觉和家长的联系不是很紧密，下学期有待改进。
