板桥小学教师专业发展学校建设五年规划
（2009学年-----2014学年）
为贯彻落实省、市、县关于中小学教师专业发展学校建设的有关文件的精神，根据上级文件要求，发挥学校对教师专业发展的促进作用，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，不断提升师资队伍的专业水平，为建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的师资队伍，根据我校实际特制定本规划。
一、指导思想：
以提高师德修养为抓手，以校本研修为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。
二、目标
（一） 主要目标
通过提高职业道德修养，增强教师责任心、事业心，确立专业发展的目标；通过不断完善学校自培机制，建设浓厚的研修文化，创设条件，促进每一位教师不断发展；借助网络等现代技术，为教师专业发展提速增效。着力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。培养一批在全乡、全县有一定影响的教师，为打造我校教育品牌，满足社会各界对优质教育的需求提供人才保障。为高阳基础教育发展提供有价值可借鉴的经验。
（二） 具体指标
1、全面提高师德水平。
继续开展师德教育，定期收集、发扬教师敬业爱生的优秀事迹，以达到用身边的事情教育身边的人的目的。
2、培养一批名教师。
到2014年，培养10至15名在乡、县乃至全市具有一定知名度的教师。
3、壮大优质教师队伍。
到2014年，争取高级职称教师的比例超过80%。县级学科带头人和骨干教师占教师总量的比例分别提高到10%、20%。校级学科带头人和骨干教师占教师总量的比例分别提高到20%、20%。
4、提升教师学历。
到2014年，教师专科学历达到100%，本科学历提高到60%，
5、继续提高教师信息技术应用水平。
加强教师的信息技术与学科整合的能力。继续发挥信息技术在教育教学、教师培训工作中的优势。
6、完善学校师资自培机制。
继续完善学校教师培训模式，不断健全自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。
三、实施策略
1、通过师德建设活动、教师读书活动、教师素质年活动、参加各级各类培训，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使每一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的
2 学习共同体成员。
2、立足校本研修主渠道，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-科研”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、新要求来指导自身的教学实践，不断改变教学观念、教学方法和学习方式，建立自我反思、同伴互助、专家引领的学习交流系统，着眼于教师课堂教学效率的提升，努力提高教师的专业知识、技能和科研能力，实现教师专业的螺旋式发展，具体措施为：
（1）督学习：全体教师要结合自身实际制定个人专业发展计划。要树立“终身学习”、“全程学习”、“团体学习”的观念，做学习型、研究型教师。要求每学期每位教师读2本以上教育教学专著；跟踪阅读1—2本教育教学报刊杂志；积极撰写学习心得体会；摘抄或以其他方式搜集、整理一定数量的理论资料，做到“工作学习化”、“学习工作化”。 （2）抓备课：
①积极参加镇中心校的集体备课，共享备课资源：充分发挥网络资源和教师合作平台，实现备课互助、资源共享。
②开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，通过推荐书目、读书交流等，倡导教师多进阅览室、多读书、广读书，做读书笔记，充实更新备课资源。
③举办现代技术信息培训，提高教师的计算机、网络应用技术以及学科教学与多媒体整合应用能力，拓展备课资源、创新备课手段。 （3）磨上课：
3 一是抓教学常规管理。落实教学常规管理“四个必须”原则：即教学常规管理必须有助于促进教师落实课程改革的新理念、新要求；必须符合教师的工作和心理特点；必须有助于教师的工作创新和专业发展；必须有助于教师真正提高教学质量，促进每一位学生的发展。通过落实教学常规行动，进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。以求每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。
二是开展观课议课活动。切实提高教师教学能力，更新教师教学理念，促进教学技能的提高。
三是开展课堂技能竞赛活动。通过教师间互相听、评课，切磋课堂技艺，商讨课堂教学中存在的问题，提高教师的整体授课水平。 （4）促交流：
①建立新的听课制度。校级领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教导主任、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。
②立足“听-说-评”活动，开展听课评课交流反馈制度。因为这些活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。
4 ③利用一切可能机会组织教师到兄弟学校、兄弟县市考察、学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取源源不断的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
④召开专题研讨会、座谈会、民主生活会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本研修大讨论，通过相互交流、激烈的辩论，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。 ⑤实行教师结对活动，促进新老教师相互学习、互相交流，取长补短。 （5）倡反思：
①以教研组为单位，建立起经常化、系统化的教学反思制度。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学。
②写课后反思，倡导反思性教学。通过反思使老师认识到自己日常教学的成功之处，增强自信；也让教师能及时总结发现教学的错误和败笔，通过这种循环往复的“实践+反思”，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
③撰写教学案例、教学随笔、教学论文、读书心得，教育故事等，上传至研修茶座，开展评比，汇编交流。 （6）重教研：
大力开展教研工作是提高教师专业化水平的重要途径。 教研组要安排好校本研修时间，根据教师在反思教育教学行为中存在
5 的困惑和问题订好校本研修的主题。要集中研讨教学中存在的疑难问题。在校本研修的过程中，要强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习、共同成长。
3、积极推进教师专业化发展进程，优化教师整体队伍 ①提升教师专业知识结构
教师专业知识是教师专业化实现的基础。 ②优化教师队伍结构
根据学校教师队伍现状，顾及教师专业化发展愿望，确立教师专业化发展的方向，在此基础上形成教师专业发展规划。本规划由教导处负责制定，教导主任负责实施。教导主任要在教师专业化发展规划表上，针对每一位教师个性、长处和短处、教学风格、能力水平等方面的差异，确定每位教师专业化发展方向。然后根据计划，引领教师的专业化发展。
③提高校本课程开发实践能力
专业教师不仅是课程的执行者，更应是课程的规划者、发展者、评价者。因此教师必须通过自身的努力，不断提高校本课程开发与运用的实践能力。
④实施发展性教师评价
发展性教师评价是一种有教师参与的双向教育评价，强调教师的主动参与，发挥全体教师的积极性，注重教师的未来发展，尊重教师的个性和专业价值。学校要注意通过发展性评价促进教师的发展。对
6 处于适应期的青年教师要加强对他们职业道德的评价，考查他们的教学基本功，打下他们成长的教学基础；对处于发展期的合格教师则要评价他们的自我发展能力，引导教师结合自身工作，自选科研课题，开展实证研究。以促进不同层次、不同类型教师的共同发展。 ⑤抓好“名师工程”的实施
学校要为教师专业化发展搭建舞台，提供他们发展的广阔空间，切实抓好学校“名师工程”，以逐步形成我校骨干教师队伍。要通过“教学能手、学科带头人”工程，使学校拥有一定数量不同级别的优秀班主任、教坛新秀、骨干教师、学科带头。 ⑥注重青年教师的培养
青年教师是我校教学当中不可缺少的有生力量。学校要注重青年教师的培养工作，要针对不同年龄的青年教师制订出不同的要求，促使青年教师的尽快成长。
4、每位教师建立个人专业发展档案。
四、保障措施
（一） 体制保障
1、建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作的成效纳入主任、组长考核的范围，把是否促进教师专业发展作为评聘和奖惩的依据。
2、实行例会制度，定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足，推动这一工作。
3、把教师专业发展纳入个人业务考核，跟结构工资和奖金分配方案
7 挂靠。
4、继续完善师资队伍建设制度，使师资建设工作有章可循，有法可依。学校研修领导小组成员都是师资建设工作的责任人，从各个方面保障师资建设工作的顺利开展。
5、继续深化项目化管理。通过项目化管理，改变教师的思维方式和行为模式，提高工作效率。
6、研究教育教学评价制度，将教师发展状况的评估与教学质量评价联系起来。用发展性、过程性的评价激励教师更好地自主发展。
7、继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。
8、继续推行评聘分离制度，调动教师工作积极性，激发教师不断进取、创新的意识。
（二） 组织保障
1、建立并完善教师专业发展管理协调机制。
2、成立教师专业发展领导小组。由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，各教研组组长为组员，负责教师专业发展工作的组织落实、指导、监控、评估。实行岗位责任制。
3、制定学校教师专业发展工作的规划，各部门和各项目组制定工作计划，认真贯彻指导思想，推进该项工作。
4、继续发挥专家指导小组的专业引领作用。邀请专家对我校师资队伍建设工作定期提出建议，定期到校听课，分层次地指导教师对教学进行反思、改进、研究。
5、成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教师发展联盟，发挥专业引领作用，示范带教作用，促进教师发展。
6、继续开展专题学习活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织活动帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。
7、学校继续为教师专业发展搭建平台。学校定期举行专业竞赛、交流活动，给予教师展示才华，锻炼技能的机会。
（三） 经费保障
1、挖掘潜力，依托上级主管部门，不断提高教师的待遇。
2、注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制，加大力度，满足需求。
3、建立教育教学资源库，确保研发经费。
（四） 监督保障
1、成立由学校、家长、学生、教师代表组成家校联合会，对学校教师专业发展工作进行监督和评估。
2、继续发挥校内教学质量管理部的作用，做好常规质量监控工作。
五、预期成果
1、建设教师队伍
保证教师队伍数量和质量同步发展。建设一支结构合理、素质精良的教师队伍。教师学历达标超过县平均水平，高级职称比例、县级以上骨干教师、学科带头人超过县平均水平，班主任队伍中优秀比例
9 （获得校级以上优秀班主任或者同等荣誉称号）达20%。
2、交流展示
我校将定期向全乡公开活动：每学期每门学科2次或者按需开展。
3、实施教师专业发展项目
1、争创市级教师专业发展示范学校。
2、争取申报成为省级学校。
（四）提升教育教学质量
1、通过教师的专业发展，促进课堂教学质量全面提升，促进学生的健康、和谐发展。
2、通过系列化的德育项目设计，发展学生道德实践能力，使得每个学生都能学会做人，做一个品德高尚的人。
3、加强学校心理健康教育，为学生营造良好的生活环境，培养学生积极向上的健康心理品质；注重将体育锻炼与学生意志品质培养结合起来，使得每个学生都有一个强健的身体，能吃苦耐劳。每个学生都能牢固地掌握基础知识和基本技能，重视学习过程中的情感体验和态度培养。
4、突出学生英语情景应用能力，以语言为载体，渗透文化教育，整合价值追求。
5、所有学生在小学毕业时能够熟悉一般的电脑操作系统，能上网检索满足自己学习需要的资料，制作个人网页，开展网上项目研究。
6、突出培养学生的综合实践能力和创新精神，为学生顺利参与未来国际竞争奠定坚实的基础。
10 在今后五年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为板桥教育品牌的打造提供坚实的基础。
板 桥 小 学 2009年3月
