“热爱生命”单元整组教材分析
——四年级下册五单元
【单元教材分析】
本单元以‚热爱生命‛为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》，一个‚阅读链接‛，一个语文天地。
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。
‚阅读链接‛择取了盲人女作家海伦〃凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦〃凯勒是怎样的用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。
《永生的眼睛》讲述了‚我‛的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官──角膜的故事。作者通过‚‘我’对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸‘对’我进行教育；爸爸的言行感动教育‘我’，‘我’给女儿讲‘我’爸爸的故事并感动了女儿‛的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的美好品德，并借此来教育所有的读者，宣扬了‚一个人不但自己要热爱生活，活的美好，还要为他人生活的美好做出努力‛的道理。
《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的‚飞蛾奋力挣扎逃生‛、‚小苗顽强地从墙缝里钻出来‛、‚倾听自己的心跳声‛作了深深地思考，表达了‚珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力‛的人生哲理。
《花的勇气》细致描写了‚阳光下藏在花丛里的花‛和‚凉风细雨中一下子全冒出来的花‛的变化过程，感悟到：‚花朵也有实现自己生命价值的勇气‛，借此表了自己对生命的意味的理解：‚勇气‛。
作者在这篇文章中重点描写了‚花‛和它的周围环境，在对比中，引领读者感悟到‚不论在什么环境下，都要有勇气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱‛。
主体课文后面是‚词语盘点‛，然后是《语文天地》。
单元教学目标：
一、知识与技能
1．学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。
2．了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。
3．练习积累关于“热爱生命”的哲言名句。
4．学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。
5．继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
6．培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。
二、过程与方法
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2．在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。
三、情感态度和价值观
1．体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。
2．认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。
教学设计理念：
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合实践活动贯穿这个教学单元的教学过程，把课文学习、语文天地的教学有机地排在活动的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱生命教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
本单元整组教学设计：
单元整体感知（1-2课时）
本环节内容主要包括：引导学生把握单元的主题内容；对整组课文进行总体感知；布置安排综合实践活动。
主题综合时间的总体思路：
本单元综合实践活动的主题是：‚关于生命，我知道了……‛
活动分为四个阶段：我想知道（结合整体感知，提出自己想知道的问题，确定实践探究的主题）、我去探究（通过阅读和实践探究活动，为自己想知道的问题去寻找资料和答案）、我做整理（对获得的各种资料、实践探究的经历、体验进行整理）、我好感动（表达自己了解道德和自己的感受，包括口语交际和表达、办主题墙报）
教学流程
一、谈话倒入，引起学生对‚热爱生命‛这一主题的关注。
教师介绍‚2004年11月11日，两名14岁少年在昆明机场，偷偷爬上了一架客机起落架舱上，该飞机起飞时一名当场摔死，另一名随飞机抵达重庆江北机场。”的消息，引发出讨论：读了这个消息，你们想到了什么？
在学生讨论、发表自己对这则消息看法的基础上，针对学生谈到的‚应该珍惜生命‛的基础上，引导归纳出‚要热爱生命‛的主题，引出课文中的导语。
二、浏览整组课文。
思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？哪些内容写出了我们过去不曾知道的事情？你喜欢哪一篇，认真地看一看，想一想，这篇文章主要讲了关于谁的生命故事？
三、布置学生带着问题去进行以后的课文学习和实践活动。提示学生准备好主题学习卡片，做好资料积累工作。
单元部分体验──主体综合实践活动第二阶段
部分体验一
《触摸春天》＋阅读链接＋《永生的眼睛》＋《语文天地》‚日积月累‛‚习作参考资料
（一）‛
主题意义的建立：认识生命权利的意义、生命的美好，认识到盲人也在为自己创造着缤纷美丽的生活，每个人都有义务为他人延续生命、美好生活做出能做的一切。
一、《触摸春天》
1．从文中的盲童女孩引出《阅读链接》的学习，了解，在盲人女作家海伦．凯勒看来，盲人是怎么了解这个世界的？在盲人看来，这个世界是什么样子的？勾画出有关语句，读一读，想一想，读了以后你有什么感受？全班汇报交流。
2．回读《触摸春天》，想一想：本文的盲童女孩安静与海伦．凯勒有哪些相同的地方？（引出安静怎么用手来感受美好生活的）书上是怎么描写的？勾画出来，认真读一读（学生勾画出安静用手来感受春天美好景色的语句）。读了这些内容，哪里是你受到了感动？（结合学生汇报，引导学生抓住流畅、磕磕绊绊、慢慢、极其准确、悄然合拢、惊讶、张开、仰头张望等词语，体会小安静虽然是盲人，但是她通过触觉特别是手感受生活的感人情景。引导学生结合小盲童安静的故事和海伦．凯勒内心独白、自己的生活实际来体会语句的意思）。
结合讨论，指导学生朗读。
3．回想你要探究的“主题”：从上面的学习中，你知道了什么？把有关的内容及在自己的主题学习卡片上。 4．《语文天地》“我发现了”部分内容的教学：回忆：在本课学习中，我们提出了那些有研究价值的问题？我们是怎么理解这些含义深刻的句子的？引导学生结合自己的学习实践来归纳总结一般性策略。
二、《永生的眼睛》
1、（1）理解含义深刻的语句（我真正领悟了父亲留下的远非一副角膜！结尾一段孩子的话。课题──“永生的眼睛”。可以采用让学生提出不懂的问题的方法，抓住这些语句，然后运用前面学习归纳出的方法来进行理解，深化对本文情感和思想的体会。）
（2）找出课文中自己受感动的地方，勾画出来，练习朗读。
2．讨论：学了本文以后，你对热爱生命有了哪些新的认识？写在自己的主题学习卡上。
3．阅读“日积月累”，用前面学到的内容来具体解释一下这些名人哲言。要求课下进一步搜集积累更多的类似名人哲言。
部分体验二
《生命生命》＋《花的勇气》＋《语文天地》‚手不释卷‛、‚参考资料二‛
一、《生命生命》
1．想一想，文中对“飞蛾、小瓜苗”的介绍中，哪些句子是你产生了关于生命的感悟？勾画出来，想一想，他们使你产生了怎样的感悟？为什么？
（结合学生的自读、勾画、交流，引导学生深入体会‚但它挣扎着，极力鼓动翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明‛、‚那小小的种子里饱含着多么强的生命力啊！…．不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天‛的意思，体会到任何生物都有生存的权力，都有顽强的生命力，任何生命现象都对人有很深的启示。理解句子的教学，要提示学生联系前面课文的学习、联系上下文、联系生活实际，重点引导学生体会此刻飞蛾、小瓜苗‚如果是人会怎样想？‛，在课文情境中体会他们顽强的生命欲望和活力。）
讨论理解后，练习朗读，读出对飞蛾、小瓜苗的敬佩。
（朗读过程中，老师要针对句子中的关键词句，从体会它们的求生欲望和顽强生命力的角度给与必要的指导。）
联系‚日积月累‛中的名人哲言，想一想：如何才能‚使自己活得更加光彩有力‛。
2．阅读《手不释卷》，说说本文讲了怎样的故事。说说题目的意思。针对文中的“人分别三天，就得另眼相看”找到相应的成语。
结合前面的学习，谈一谈，读了这个故事，对你探究热爱生命这个主题，有什么启示？ 3．尝试着利用课余时间背诵。在词语积累本上抄写好的语句和词语。
二、《花的勇气》
《花的勇气》的教学主要采用自读交流的方式。
3．通过让学生提出不懂问题的方式，引导学生抓住：“我惊奇地想：花他们为什么不在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的气魄！我的心头怦然一震，这一震使我明白了生命的意味是什么、是──勇气！”引导学生展开学习讨论，探索生命的意味。
（首先，让学生回读课文，勾画出写花‚藏在草丛底下‛和‚全冒出来‛的句子，一遍读一边想：读了这些，你想到了什么？──可引导学生结合前面的学习来思考。
然后，分析作者这段话中，哪些地方你不懂？针对学生提出的问题，抓住‚为什么不在…偏偏在‛、‚勇气‛来进行探究。
整体回顾──综合实践活动第
三、四阶段
一、单元课堂学习汇报。
1．通过这一组学习，你对“热爱生命”这个主题，有了怎样的理解？
2．我会背诵了。学生背诵自己在本单元课文学习中所背诵下来的好的句段和名人哲言。
3、读词语盘点，想一想，‚读读写写‛的词语，自己都会写吗？小组内考一考。‚读读记记‛的词语，自己都知道意思吗？小组内比一比。
4．学了这么多文章，在写作方法上自己认为有什么收获？（学生随意谈，老师相机指导）
二、综合实践活动第三阶段：资料整理。
学生利用课余时间，对自己前一阶段搜集到的资料进行整理，先分一下类，把同类的材料归并到一起；然后，想一想：口语交际课上向大家介绍自己了解到的什么？自己准备一个发言提纲。
三、综合实践活动第四阶段：我好感动。
口语交际
．按照单元教学初确立的主题，学生了解到内容的类型，请学生代表发言。每一名学生发言的时候，教师组织学生认真听，针对发言中存在的“内容不够具体、介绍不够清楚、真实”等问题，进行提问、补答，或者提出改进意见，请发言的同学改进。讨论之后，教师针对同类主题或者同类型内容的表达，组织学生进行一般性策略方法的归纳。然后，学生自己练习说给小组同学听，小组内同学在评议，提出意见，自己修正。
习作
利用课上剩余的时间和课余时间，根据自己的发言，把自己了解到的内容写下来。写的过程中注意提示学生要写的具体、真实，必要时，可以参考一下别人怎么写的。作文的题目可以是‚热爱生命，我知道了……‛，也可以根据自己的内容，自己确定题目。
