苏教版小学语文四年级下册(第五单元)教材分析
一、单元教材基本分析
苏教版第八册第五单元是由《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》以及《习作五》、《练习五》组成。
本组教材是动物篇,是围绕“合作”这一专题展开的。选编的三篇文学作品,从不同角度抒发了对动物的赞美,抒写了对人生的感悟。
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。
《天鹅的故事》一文作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 《生命的壮歌》一文由“蚁国英雄”和“生命桥”两则激动人心、感人肺腑的动物逃生故事组成。作者以细腻的笔触,向善的心灵,为我们再现了自然界弱小生命的“崇高”——可贵的合作精神和大无畏的献身精神。 《练习五》,安排了5个项目,其中“处处留心“、”读读背背“、和”口语交际“是教学重点。
《习作五》写一篇关于植物的简单的研究报告。 学生调动起已有的生活经验就能体悟到课文的含义。学生对大自然充满好奇,但对自然界的许多奥秘的了解是有限的,本单元的内容一是丰富了学生的见识,二是了解了动物间的勇敢奉献、团结拼搏的精神,从而激发学生热爱大自然,保护环境的感情。只要教师把文章的重点——倾听并揣摩鸟语、天鹅勇敢奉献的精神、蚂蚁、羚羊逃生时团结合作、勇于献身的精神引导学生理解和感悟,那么学生的理解便水到渠成。
二、单元教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述《天鹅的故事》有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。
2、学会本单元29个生字,结合课文语境理解由生字组成的词语,会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句,。
3、利用重点语句练习概括课文主要内容,感知文章思路。
4、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声;通过朗读、想象练笔等途径,迁移练习仿写某一场面,提高学生的理解和表达能力。
5.激发尊重生命、敬重卑微的情感,初步形成对生命价值的认同。
6、通过《天鹅的故事》和《生命的壮歌》学习,感悟其中蕴涵的团结合作,勇于献身的精神。
7、读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。
8、学会谜语谜面的表述特点。学会对照谜面特点来创作谜语。
9、正确认读并理解积累词语和关于合作方面的古今贤文。
10、写好钢笔字,学写毛笔字。
11、通过互相评价、讨论,明白当节目主持人的注意事项(四点);
12、创设情境,让学生学会主持人的常用语言。(开场白、串联词、结束语)
13、在口语交际中,让学生学会倾听、表达和交流,提高口语交际能力
三、单元教学重点与教学难点 本组教材,是关于自然界动物的,内容生动有趣,贴近生活,学生较感兴趣。除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还安排了三个重点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是积累课文中的优美词语、精彩句段。教学设计要更多的考虑这些学习重点的落实。
四、篇目教学分析 《鸟语》 文本解读
《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情,表达了人与鸟儿和谐共生的呼唤。课文语言生动活泼,富有童趣,结构清晰,重点突出,插图也很精美。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,是教学的重点和难点。教师在指导教学时,要引导学生多读课文,对于课文中的重点部分要反复朗读,直至感悟其中的情感意蕴。
由于学生大都生活在城市之中,对鸟儿的种类及叫声并不精通,与文中“我”所生活的环境有着一定的距离,所以,深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情,依据四年级教材的特点及新课程理念,我初步拟定了以下 教学目标
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容,感知文章思路。
3、学会本课生字,学习文中生字,指导学生描红。重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
4、通过朗读、想象练笔等途径,提高学生的理解和表达能力,感受人鸟和谐的情趣。
5、加深理解课文内容,会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。
6、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
7、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点:
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,会用“疏忽”、顽强“造句。
3、通过朗读、想象练笔等途径,提高学生的理解和表达能力,感受人鸟和谐的情趣。 教学难点:
凭借课文具体的语言材料,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 课时安排:三课时 第一课时 教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,感知课文大意。
2、利用重点语句练习概括课文主要内容,感知文章思路。
3、学习文中生字,指导学生描红。 课前预习,并完成补充习题第一题
教学资源:补充习题第一题,练习册一至三题 教学过程:
一、揭示课题,谈话激趣
1.今天,我们一起学习一篇新的课文。来,一起读课题。
2.顾名思义,鸟语就是鸟的语言,你一定听过鸟叫,可你懂得它们的语言吗?因为我们都不是通晓鸟语公冶长。
(设计意图:课堂导入简洁明快,“可你懂得它们的语言吗?”一下子激发了学习的内驱力,读懂课文,探究鸟语的奥秘成为自然而然的期待。)
二、学习词语,整体感知
1.学习生字词。
(1)公冶长
无拘无束
说傻话
疏忽怠慢
嗓音
应验
矫健
(重点关注“冶”、“傻”等字写法)
(2)燕子 布谷 喜鹊
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
勤劳刻苦 喜事到家 希望安慰
●分组读。
●根据课文内容,选择两三个词,说一句话。
(设计意图:抓住关键词语,由这些词语扩句构段,能帮助学生复现课文内容。把思维训练融入字词学习,同时整体感知了课文内容,一举两得。)
2.概括主要内容。
(1)快速默读课文,找出一句话概括课文主要内容。
(相机板书:猜想
编故事
布谷
喜鹊)
(2)小结:我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容,这是一种非常有用的方法。
3、交流:
(1)指名读课文,注意引导学生读准字音,读好一些较长和较难的句子。
(2)引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,尝试说说自己对一些生词的理解。 (3)说说自己读课文的所得,也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
4、分组练读课文,加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上,引导学生给课文分段。
(设计意图:让学生在辨析的过程中学会“抓住重点语句概括主要内容”的方法,提高学生归纳概括的能力。)
布置作业:
1、练写本课生字新词,完成课后描红。
2、完成练习册一至三题
第二课时 教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字,重点理解“无拘无束、疏忽怠慢”等词的意思。
3.通过朗读、想象练笔等途径,提高学生的理解和表达能力,感受人鸟和谐的情趣。
教学重点
学习课文四到六自然段,读出情趣,学习语言形式。
教学资源运用
1.课件。
2、补充阅读《鸟装饰大自然的美》补充习题第二题 教学过程
一、感悟情趣,学习语言
(一)学习
四、五自然段
1.默读思考:“我”到底作出怎样有趣的猜想呢?又感受到了什么?
2.交流。
(1)读出情趣。
①布谷争春,它的亲切啼叫催促人们快快出工呢——(指名读、齐读)
②把“布谷布谷”的叫声加进去读,你会发现更有意思。
(谷、布、苦等很押韵)
③师生、生生合作读。
(2)说出情趣。
布谷鸟还会和我说些什么?
3.和布谷鸟这样自由地交流,你的感受是(快乐、没有烦恼、自由自在„„)课文中有一个词可以包含我们所说的种种感受——无拘无束。
引读:这样无拘无束地一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
4.“我”从布谷鸟的话中还读懂了什么?(相机理解“疏忽怠慢”,板书:勤劳刻苦)
5.小结:根据布谷鸟的叫声,作者作出了有趣的猜想。(板书:叫声)
(设计意图:课文浅近易懂,充满情趣。因此紧紧抓住课文中的词语和句子,通过变换形式的读、入情入境的说,使文字描述的生动画面在学生头脑中呈现,让学生充分感受了其中情趣,丰富了“无拘无束”的意思。)
(二)学习第六自然段
1.对喜鹊的猜想又是根据什么呢?(板书:名字)自由读第10自然段,看看作者是怎么写自己的猜想的,读后请大家完成一个填空。(填:总是、总是、总能)
2.相同意思的词反复出现,我们就要学会关注。那作者为什么要反复用这个词呢?请把这些词放到句子中去读一读,体会体会。
交流。(强调喜鹊是报喜之鸟)齐读。
3.讲解:自古以来,喜鹊这个吉祥的名字就寄托了人们美好的希望,如果有两只喜鹊飞来,人们会想——(双喜临门),如果有喜鹊登上了梅树的枝头,那就是——(喜上眉梢),你看,人人都希望喜事到家呀!(板书:喜事到家)
4.引读:
所以,尽管它的嗓音并不出众,——听到它的叫声,人们仍倍感亲切。
所以,每当听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声,我心里——便有说不出的高兴,总是盼着喜事快快降临。
所以,虽然喜鹊的“话”常常不应验,——但总能给人以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。
5.当然,这只是“我”的猜想,这段话中有一个词说明这只是猜想——据说。换一个词,也能表示猜想的意思。
(设计意图:理解内容和领悟写法应该相伴相生,因此引导学生由“总是”、“总能”这些词深入思考,一方面能紧扣“喜”一词深化学生对课文内容的理解,知道了“写什么”,一方面帮助学生学习了课文的构段方式,学习了“怎么写”。)
(三)模仿写话
作者根据布谷鸟的叫声和喜鹊的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鸟儿还有很多——你看,啄木鸟正在笃笃地敲打着树干,和平鸽给世界带来和平的希望,大雁排着队伍整齐地从空中飞过,百灵带给我们吉祥„„听着它们丰富的“语言”,我们的心里一定浮想联翩,也有了各种各样的猜想。请你选择一种鸟儿,听听它的叫声和名字,学着课文写一段话。
(设计意图:与阅读对应进行片断训练,内化了阅读,又进一步感受了鸟语中的情趣,提高了学习效率。)
二、教学小结,存疑延伸
听听鸟语,猜猜鸟名,“我”在想象的世界里,听懂了鸟语,感受到无穷的乐趣。那么,为什么“我”能成为鸟的“知音”?“我”在和鸟的交往中还收获了什么呢?下节课,你们的老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。
(设计意图:结尾回应整堂课,同时以问题引发学生思考。下节课将围绕“知音”一词,引导学生深入体会人鸟和谐,体会作者的爱鸟情。)
第三课时 教学目标:
1、加深理解课文内容,会用“疏忽”、“ 倍感亲切”造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。 教学资源:含“疏忽”、“倍感亲切”词语的句子投影。补充习题 教学过程:
总结延伸,走向课外
一、检查课文朗读情况,相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。 出示:
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢! (1)学生说说自己对“疏忽”一词的理解。(让学生在读中体会语境) (2)自已尝试进行造句。 (3)交流评议。
(4)按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。
二、学习文章写法,进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多,在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略。 拓展练习一:
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写,如:可以写自己同燕子的对话,也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感,同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
(1)学生练写。 (2)交流评议。
2、本文写了很多种的鸟,作者都能抓住它们独特的地方,给大家留下了深刻的印象。 拓展练习二:
仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。 (1)学生练习完成训练。 (2)交流评议。
(本次练习可根据上课时间进行安排,亦可安排在课外完成)
三、指导背诵
1、指导背诵
2、3自然段。
边读边记,作者先写什么,再写什么?
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。 布置作业:
课内完成:
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。 课外完成:
1、完成补充习题
2、背诵全文。