一年级上册识字课教案
《口耳目》
振兴路小学 李燕
教学目标
1、认识12个生字，会写“
十、木、禾”3个字。认识3 种笔画“竖、撇、捺”和1 个偏旁“角字头”。
2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4、发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一复习拼音：
从开学到现在，我们在拼音的王国里认识了许多拼音朋友，现在看看你们还认识吗
（出示拼音词卡）
二、谈话导入
1、学会了拼音，我们就会在识字王国里认识更多的汉字。在识字王国里，同学们认识的“字”朋友可不少了，还叫的出这几位老朋友的名字吗？学生开火车认读：鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田（出示生字）
2、导入新课：现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急的等着 跟小朋友们见面呢，瞧，它们来了。（课件出示12个生字及彩图）
三、图文结合、整体感知
1、[图文结合、整体感知]学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗？你觉得怎么有趣？
2、[了解学情]在这些新朋友中，有没有你已经认识的？能说说你是从哪认识的吗？（学生可能会说：在前面学习的儿歌里读过、电视上、路牌上、广告上等等）
3、小结：同学们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？
四、新课
1、引导学生怎样认识“口”（课件出示图）
图上画的是什么？这是很多很多年前我们的祖先写的字，用来表示嘴，看一看它的样子象不象一张嘴？其实，在古时候，“口”和“嘴”表示的意思是不一样的，“口”专指人的嘴，“嘴”是指鸟兽的嘴，后来，“口”和“嘴”表示的意思相同了。现在，“口”字就变成了这样（课件出示带拼音的生字）说一说你怎样记住这个字？（图—象形字—汉字）
2、还有11位新朋友等着你们去认识，请你用自己喜欢的方式去认识它们，同桌互相说一说你认识了那位生字朋友。看看谁最聪明，能够很快认识这些新朋友,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。（新朋友都认识了就坐好）
3、派代表当小老师教全班同学学习这个字
4、要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。
5、学习新偏旁“角字头”。
（1）认识“角字头”随机板书“兔”字进行教学。
五、巩固练习：
1、这12个新朋友是不是都认识了。谁愿意让老师来考一考？ 师：再看第二关：（无图带音节识字）读生字。（课件）
现在我们离开图片，相信大家也能认的好。
（出示带拼音生字）（逐个读）你们发现了吗，这里面有些字样子很相象（出示字卡进行比较）“口—日 目—日”你怎么记住它们？还有两个字“目—木”它们哪一样？怎么记忆？
2、同学们学的很好，没有考住大家，老师把难度加大，考考你们，怕被考住吗？（出示字）（无图无音节识字）（小组比赛，看哪个小组读的字音准确，声音洪亮又整齐）（字打乱顺序）
3、游戏识字，沙滩拾贝。
六、“我会连”
（课件）请你连一连，题目在课本48页。
师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。
生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。
生；（纷纷举手）
七、书写指导“十”
1、认识新笔画“竖”。 （1）出示“竖”的笔画卡片。
竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），
一种是不带针尖的竖（板书） （2）教师示范两种“竖”的写法。
它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。 （3）学生书空。
2、书写
八、拓展。
师：通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（课件：第五关；你认识这些标牌吗？）
振兴新路小学
德克士、海龙科技大厦、人民医院 师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真棒。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。
生：（齐读兔）
师：你是怎样记住它？
生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。
师：对比着事物的形状来学习的，真不错。
生：（领读生字）
师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？
师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？
生：山羊、绵羊、小羊„„
师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？
师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。
师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？
师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？
师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。
生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。
生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。
师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？
师：那你想保护哪些鸟儿？
生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉„„
师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？
生：木字加一撇。
生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。
师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？
生：竹子的竹。
生：大熊猫吃竹子。
师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。
生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。
《口耳目》的教学反思
李燕
这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。
然后在反馈学习方法的时候有机地渗透语言文字的训练，如说好“鸟”以后，可以说“小朋友，你知道要保护哪些鸟呀？”学生会说出“燕子，啄木鸟，鸵鸟„„”，然后再进一步问，“你能用小鸟说一句话吗？”通过这种形式的训练，使学生在学习生字时，一步一步层层深入地进行了语言文字的训练，使生字教学和语言文字训练进行有机地结合，而不是单单为学习生字而学习生字。我充分利用了多媒体的辅助功能，向孩子们演示了“鱼”字的演变过程，充分激起了孩子的学习欲望。最后还利用学生学习欲望的最高点，给孩子们进行了课外扩充：学习“龙、田、门、井”以及生活中的招牌等，强调让学生在生活中识字。
但也有一个不足：本想借助象形字的学习，顺便带动量词的学习。结果只顾着抓住孩子们的兴趣，让他们学字，没能让孩子们学习有用的量词。
综合能力训练题：
其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：
（
）语花香
风和（
）丽
（ ）聪（ ）明 （
）明星稀
心直（
）快 亡（
）补牢 （
）上浇油
水落（
）出
古（ ）参天
“欢乐传递”: 请12个小朋友分别拿一张不同拼音的生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传递给自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传......直到音乐停止。
“我会编”：
A、老师随意抽出一组“图——象形字——简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。
B、再让学生从中也抽出一组，编一句。 C、最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。
