望天门山教学设计
授课教师：陈绍斌
授课时间：2017年11月16日 授课地点：多媒体教室 授课班级：三（1）班 观课教师：
一、教材分析
《望天门山》选自人教版小学语文第五册第21课，描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。这首诗一句一个画面。选编本课的目的，主要是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河 热爱传统文化的感情。
二 学情分析
学生对诗人李白并不陌生，之前就学过他的诗篇《望庐山瀑布》等诗篇，了解到他这写了大量歌颂祖国山河的诗篇，在理解古诗上，可以借助图片来理解诗意。对于生字词语，课前已经下发了学习任务卡，本节课检查预习效果就行，在生字词语上要少花功夫。由于本班学生掌握知识的能力不均衡，有个别学生的认识水平还相当于一年级，积累量不多，语言表达不流畅，所以在理解词义句意、诗歌内容、体会思想感情上有很大的困难，所以有教学中帮扶会比较多，老师在课堂中也会更多的关注差异。
三、学习目标
1．会写断、楚、孤、帆4个生字。 2．背诵、默写《望天门山》。
3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
四、教学重点
能熟读诗句，理解诗意。
五、教学难点
感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
六、教学准备
1.课前，教师准备有关天门山的文字 图片、音乐资料。制作反映课文内容的有关多媒体课件或幻灯片。
2.学生在老师指导下完成学习任务卡
七、教学过程
（一）课前播放《望天门山》音乐，师生互动
（二）同学们，我们以前学习过李白写的诗，你还记得多少呢？看图猜诗句
（三）导入课题，板题读题，谁能告诉大家，李白是什么人？
从题目看，李白在哪里看见了什么？简介写作背景：李白从四川去洞庭湖，经过安徽西梁山时写下该诗。
（四）音乐范读，学生体会节奏
（五）学习前两句诗，处理“断、楚”两个字。 1.小组轮读
2.师生共写“断、楚” 3.全班齐读
（六）学习后两句诗，处理“孤帆”音形意 1.代表读
2.师生共写“孤帆” 3.男女生交换读
（七）多种形式训练整诗诵读 1.师生交替读 2.开火车读 3.配音齐读
（八）看图猜诗句，大体理解诗意
1.猜出诗句后顺便让学生上台写诗句，理解“中断”、“碧水”、“回”、“出”等词语。
2.诗句运用训练。
（九）拓展，看图猜山水诗，群文阅读
（十）运用，看图作诗、激发诗性。
（十一）音乐欣赏、作业
1.默写、背诵古诗。
2.给“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”配画。 3.收集5首山水诗
三 教学建议
2．写字指导。“断”“孤”“帆”都是左右结构的字，书写时要注意结构的匀称与紧密。“孤”字的右边是“瓜”，不是“爪”，要提醒学生注意，“楚”是上下结构的字，上面的“林”要写得扁一些，下面的“疋”字形比较复杂，建议边示范边指导学生一笔一笔地写。
3．这首古诗千古传唱，家喻户晓。诗文意境美 形象美，学生读起来会有浓厚的兴趣。教学要以学生的诵读为主，在读中整体感知，自悟词与句的大致意思。再比一比谁诵读得好。对诗句的意思，不必要求学生逐句讲解。
4．古诗的学习，可以通过多种教学手段，如，配画 配乐 多媒体课件或幻灯展示，帮助学生更好地理解诗意。如，《望天门山》这首诗，人们大都赞赏“两岸青山相对出”的“出”字，因为它使本来静止不动的山带上了动态美，但很少有人体会到诗人为什么会有“相对出”的感受。如果是站在岸上某个固定的立脚点“望天门山”，那大概只会产生“两岸青山相对立”的静态感，只有小船行驶在江上，远处的天门山逐渐扑进眼帘的时候，“两岸青山相对出”的感受才会突出。这些用词巧妙的地方，教师可以借助一些比较直观的教学手段帮助学生理解。此外，诗中还有许多用词巧妙生动 意境优美的地方，像“楚江开”“至此回”“日边来”，老师要善于运用多种教学手段，引导学生细心体会。
5．课文中的两首古诗，也许有不少学生都会背诵了。教师指导朗读时，重点要放在怎样让学生读出感情 读出诗韵。可以结合看图，边读边想象，感悟诗句的含义。在诵读中，体会诗的意境和诗人的感情。诵读，必须注意把握好停顿，把握好诗的节奏，读出诗的韵律。例如，天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。要突出“开”“回”“出”“来”等词语。
6．在学生有感情朗读课文，对诗句意思有大致了解的基础上，可结合课后第二题，让学生相互交流各自对诗句的理解。第一组两句诗的大致意思是：“两岸的青山一会儿出现，一会儿又忽闪不见，一叶小舟正乘风破浪，从日边驰来。”第二组两句诗的大致意思是：“水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。”引导学生发挥各自的想象，在头脑中形成文字描绘的画面。还可以鼓励学生动手画一画自己想象的画面，既可以是画诗的局部(某一句诗)，也可以是画诗的整体，只要能大体符合诗意即可。选做题可根据教学的实际情况灵活处理。可以请学生当堂背背自己知道的一些描写祖国风光的古诗。可以先分小组让同学们在组内交流，再请同学在全班交流。要鼓励学生课后多积累古诗。
