培养初中学生学习物理兴趣的尝试
安岳县龙台镇初级中学陈涪敏 袁德均
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5现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。，浓厚的学习兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
目前，在九年的义务教育的学科中，大多数学生认为“物理难学”。分析原因，主要初中物理教材难度大，理论上的分析、推导、研究问题多、课堂容量大、习题类型繁多复杂，加上学生理解和分析物理问题的思维能力以及数学知识跟不上。为此，必然导致“苦学”和“厌学”，对物理学科没兴趣。
在物理教学过程中如何培养学生学科兴趣，将学生“苦学”变为“乐学”，“要我学”变为“我要学”是值得我们新世纪教育工作者探究的课题。我从事物理教学整整三十年，积累了一些经验教训，近几年通过对新教材的探究,对培养学生学习物理兴趣作了如下的努力和尝试。
一.利用课本，激发学习物理兴趣
爱美是人的天性,尤其十多岁的孩子们对美有执著的追求和向往。我们知道：学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。物理学并不是美学，学生的学习活动“美”在那？追求什么？如何将物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美科学诗篇？这需要我们教师积极引导，认真发掘物理科学“美”，激发学生学习物理的兴趣。 物理也是一门优美的学科,它的定律,定理,法则,单位都是用科学家的名字命名,所以它的每一个公式,每一定律,定理都有一个美好的历史故事,包含一个物理学家美好的传说，放射出美的光辉.通过科学家事迹介绍,让科学家的智慧和文明成果在学生心中荡起涟漪,培养学生的浓厚的科学兴趣和追求真理的科学态度,感悟物理学观察和实验的重要性，从而激发学生的创新精神和创新能力。
物理学具有 “简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征。物理学内容的简单美，表现在物理概论，规律的表达科学、准确、简洁。如：匀速直线运动， “电生磁”和“磁生电”，分子的热运动，学了、理解了令人叫绝。正电荷与负电荷，导体与绝缘体，动力与阻力，运动与静止等都是矛盾的统一具有对称性。 物理学的研究对象大到天体，小到原子，电子等粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，它们的运动是有规律的、简单的、有序的、合理的，相互间的自洽而展现和谐美。教师平时教学中善于发掘学科的美，创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。 新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。教材设计了“生活·物理·社会”栏目，是为了介绍、探讨、科学、技术与社会的密切联系，让同学们感受到物理既有趣又有用。
教材在引入新课，探究知识，归纳总结等环节都可通过“想想做做”，“想想议议”“动手动脑学物理”编排的许多启发性问题，点明思路，引导探究，活跃思维。
在每一章和每一节的开头都有一幅导图，以引发所谓悬念，激起求知的欲望。利用“卡通对话图”创设问题情境，营造学习氛围。书中插入了许多生动活泼的卡通图，使学生产生了一种亲切感，减少了学习物理的畏难情绪。利用“实验指导图”展示实验过程，培养探究技能。利用“知识性”插图，活化物理知识，一图藏有多问，我们在教学中注意挖掘插图中的这些窍点，弄懂每幅图蕴含的物理意义。我常用照相机把书中典型的图片拍下制成幻灯片，以备用。课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等。教师灵活处理这些内容，
都可以对学生学习物理起到积极的推动作用，激发了学习物理的兴趣，从而达到很好的教学效果。
二． 重视实验，深化学习物理兴趣 教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，激起学生情感的“共鸣”，学生喜欢实验，特别喜欢能自己亲手做实验。所以，无论是书上的演示实验，还是学生实验，我都尽力做。
学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的注意，从而激发学生的学习热情。如在讲“大气的压强”一节时，我演示了这样两个实验：在一只大试管中装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升，现象妙趣横生。演示“覆杯实验”，针对：是否是水将纸片粘住的？这个问题，我在塑料杯底扎了一个小孔，用一手指堵住，纸片没有掉，可手指松开，纸片掉下来，它会象“魔术”一样的引人入胜，震撼学生的心田，在整个学习过程中，学生轻松愉快，兴趣盎然，学习效率大增。
“实验探究”让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习，所以，教师要适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。提供丰富多彩的学习材料、活动时空。我们成立了学生专题探究实验兴趣小组，把班级学生分成六个实验小组，定期召开会议，布置任务，提供实验器材，自主设计实验方案。学习浮力后，我安排一个课外活动：用量筒测新鲜辣椒的密度；用量筒测橡皮泥的密度；用弹簧测力计测土豆的密度；用天平、量筒测土豆的密度；用刻度尺，天平测土豆的密度；用天平测油的密度；其中烧杯、水、小刀、细线供选择用。六个实验小组各完成一个探究。学生经过讨论，分析，实验设计出了满意的实验方案。学习《家庭电路》时，进行了社会实践，到家里学生亲自观察和安装家庭电路。
在《凸透镜》教学中，首先每兴趣小组发两个凸透镜，让他们测焦点、照着书第2页观察远处和近处的物体；用两个透镜观察物体；用点燃的蜡烛、凸透镜、墙壁探究凸透镜成像规律等，记录现象、分析原因，这样让学生去动手、体验、观察，使学生感觉到自己也能象科学家“搞科研”一样，“发现”科学规律，从而获得巨大的成就感，自主、合作实验探究能激发学生的求知欲、探索欲、创新欲、体会学习物理乐趣，深化学习物理兴趣。三.采取新颖多样化教学，保持学习物理兴趣
虽然物理实验生动有趣，但物理原理计算却显得枯燥乏味。为了保持物理实验培养起来的学习兴趣，我们教师必须精心设计课堂教学，采用活泼多变.新颖有趣的教法，
课堂教学方式多样化，有实验探究课、社会实践课、学生自学课、讨论课、竞赛课、教师答疑课、学科报告课等。课堂气氛活跃，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固掌握物理知识，保持学习物理兴趣
新课程改变倡导鼓励学生积极大胆科学探究，重视学生交流合作。我在教学《声的利用》时，我课前让学生自己通过查资料、上网、访问有经验的人员和亲身体验声在哪些方面有应用，写出调查报告，在课堂上展示。课堂上同学们争先恐后抢答，声的利用的实例:预报地震、加工产品、超声除草、遥控核爆炸、测距等，在生活方面利用声的实例有：到市场买碗敲一敲，听一听声音就知道好坏了；给开水瓶灌水，通过听声音就可以知道水是否灌满，夏天买西瓜敲两下听听声音就知道“生、熟”了等等。教学气氛十分热烈。每章结束或期中期末考试复习时，一般我要上“对抗赛”课。我先制成课件，然后布置学生课前准备。教师打出投影片之后，组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，看谁答得又快又准确。学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，使枯燥乏味的复习变得生动有趣。
不管采用什么样的教学方法，都要坚持有利于激发与调动学生自主性，创造性的良好学习气氛,这样才能使学生的兴趣更加深化。
四．开展科普活动，提高学习物理的兴趣
在初中物理教学中有计划地开展各种科普活动，既可以培养学生的科学思维，又能培养学生良好的科技意识，还能提高学生学习物理兴趣。
我利用校园网有效组织学生收看科技节目，利用互联网查询资料。纳米技术、物理学与载人飞船、GPS（全球定位系统）、磁浮列车、微波炉的加热原理、神秘的黑匣子等，搜集最新科技发展动态，扩大学生的视野，提高学生的科技意识。每学期出2期科普专栏，先指导班上的兴趣小组上网查询并下载有关物理学在现代科学技术方面的应用现状及发展前景的专题资料，剪贴报子或杂志科普画,最后由我精心组织、筛选。该科普专栏设置在学校的报刊亭里，学生课前、课后都能随时观赏到图文并茂、通俗易懂的科普墙报。在办专刊这个过程中，学生积极性可高啦，他们有说不出的欢心和鼓舞。
组织社会实践调查活动，我利用节假日带兴趣小组参观周边的砖厂，小型水利发电厂，丝一厂的余热发电，通过这些活动，让学生感到物理就在身边，与我们现在和未来的生活息息相关，我们只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。这样能激发学生较高层次的学习动机和探索科学的强烈愿望，提高学习物理浓厚兴趣，培养学生科技应用能力
五．重视学生的学习成效，稳定学习物理兴趣 兴趣不仅来自学习活动本身，还来自学生的学习成效。真可谓“兴趣带来成功，成功滋育兴趣”通过自己精心设计教学活动，使每一个学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，唤起他们学习的热情和兴趣。让他们感到自己“天天有进步，处处有成功”，使他们得到一种愉悦、满足的心理体验，从内心深处发出“物理好学，我有兴趣”哈哈，这就是教师的成功，也显现出教学艺术效果
在教学过程中，我树立“人人成功”的理念，在备教材,备学生上做精心的准备，做到因材施教，我运用“不同起点，相应步子，多方活动，双向反馈”的方式组织了物理课堂教学，采用了“想想，试试，议议，练练”的教学组织形式，针对学生的实践情况，为学生提供感受成功的机会，坚持分层递进教学,我对学生进行了隐性分类，并针对不同类型的学生提出不同的问题，因此，在得到老师和同学的肯定之后，都会在热烈的掌声中享受到成功的欢乐。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，提问时,我总是按座位的排序全方位抽学生。这样能让同学们都能积极参与教学活动，踊跃发言，帮助学生建立“我可以学好”和“我能学得更好”的信心。以坚定他们克服困难的自信心。也让学生觉得老师是公平的。
教师的爱是教育学生的感情基础，融洽的师生关系是师生之间共同进步的催化剂，课堂上是导师，课下是朋友，这是师生共同的向往。通过反馈式聊天，问卷调查，深入的接触，我基本上做到全面了解学生，从思想上指导，生活上关心，学习上帮助，情感上沟通，用爱去温暖每一个学生，不歧视后进生，坚持“人人有才，人无完才，扬长避短，人人成才”现代人才观，努力寻找学生的“闪光点”激发他们积极向上的热情，扬起理想的风帆。形成学习物理的浓厚兴趣，促使学生在物理学的殿堂里越学越有劲。
教无定法，有破才能立。一切有志者，让我们携起手来，为祖国多培养出跨世纪，高素质人才努力奋斗！
20013年5月3日
