新课标下物理教学的反思
今年，初二的物理教材采用新课程标准，与以往相比，变化奇大。传统的课堂教学是教师教，学生学，而现行教材定位是：师生交往、共同发展的互动过程；传统的课堂教学教师是主体，而现行教材把教师和学生均列为教学过程的主体，要求学习成为教师指导下主动的、富有个性的学生探索过程。通过一年的摸索，有一些体会，也有一些困惑。
1、国外提倡课堂的嗡嗡效应，课堂纪律相对宽松，认为这样才有利于学生的发展。然而教学中发现，如果学生没有一定的学习素养，宽松的环境就会变成他们嬉戏、打闹的乐园。一堂课下来，非但没有完成教学的既定目标，反而对一些成绩相对较好的学生影响重大，而且囿于政策等环境因素，对个别学生几乎束手无策，整体水平逐步下降。窃以为，只要目前的考试制度存在一天，教学生如何应对考试就不能一天不顾虑。因此，现行教材若长期实施下去，如何把握课堂纪律就成为一个不容忽视的问题。
总结：新课程也不是天生的，它与“旧”课程应该有着一定的继承与被继承的关系，因此，传统教学中凡是有利于学生发展的思想观念、制度、方法、手段、内容等等，该用还是要用，不能抛弃。
2、学生学习素养低，自主学习能力差。个别成绩拔尖的学生，其学习方法，也是传统的方法，似乎与新课程标准差距甚远。素质的培养是一个长期的过程，不可能一蹴而就。然而，每个学科的教师就给定的对象而言，相对中考，时间却只有两至三年，有的甚至只有一年；要相对每学期的期中、期末考试，时间却只有几个月。应对考试，当然要成问题。从长远考虑，在升学考试制度和高考制度没有根本变革之前，基础教育先行一步，也不是不可，但是，在这样的一个过程中，有多少人会因此而付出多少代价？他们能不能承受这样的代价？因此，如何结合新课程标准，既要提高学生的学习素养，提高他们学习的自主能力，又要提高他们应对考试的能力，从而使代价变得相对少些，这，不能不说是一个问题。 总结：不要急于求成。可先进行局部的试验教学，然后逐步放开。让教师和学生都有适应新课程标准改革的时间和空间。改变考试及评价方式，要运用多种方式、方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
3、从新课程标准下的教材来看，教学应有充足的教学资源。如实验器材设施、多媒体设备、图书资料、上网设备等等。在农村地区，由于贫穷落后等等方面的因素，教学资源相当匮乏，而教材几乎每个篇及至每章甚至每节都有或这或那的教学硬件需求。在条件不具备时，只有纸上谈兵，弱点暴露无遗。从这一点上看，新课程标准的实施似乎有些为时过早，至少贫困农村地区是不合适的（农垦地区尤甚，就象一个包袱，上面甩，下面推，无人管。） 总结：凡是学生可以亲身体验的探究活动，充分利用家中生活用品，让学生自己完成。包括演示实验也可以让学生完成。切忌教师替代学生包办一切实验。鼓动学生把玩游戏的零花钱用在有益的上网上，如查找需要的资料，与其它学校的学生建立有益的联系，相互交流，取长补短。鼓励学生看一些科技等方面知识的电视节目。„„这些对于拓展学生的视野不无好处。另外，营造一个良好的学习环境，打造和谐的人际关系，尤其不可忽视。
