第六章 低年级词语教学法
第一节
汉语语音系统简介
韵母音位
声母音位
音节训练基本方法
声调的教学目标及方法
第二节
词语教学
1词语教学内容：主要是名词 部分常用动词、数量词以及学句中少量的虚词。
2词语教学的主要手段和基本方法是将音、形、义三个基本因素之间完整地联系起来，当感知其中一个因素时，都能正确重现其他两个因素。
一、教学名词的基本方法
1看实物（模型）学词语 ：“实物”最全面、真实、具体地提供了客观事物的外在形象及其性质。在聋生学习语言文字的起步阶段，采用看实物学习词语，有助于帮助他们将词语的形式（文字）与词语的内容（实物）紧密结合起来，形成正确完整的词语概念及音形义。
以认识“五官”的教学案例说明。
2 看多媒体学词语
：在现代课堂教学中使用多媒体课件，能将搬不进课堂的客观事物形象（静态、动态），呈现在聋生面前，有助于帮助其全面认识事物，建立正确的词语概念。
以认识野生动物名称“老虎、狮子、孔雀、猴子。。。。。。”的词语
1 教学为例。
3看图学词语：图画同样能呈现出事物的外在形象。聋生有生活经验的物品，可以通过看图来帮助学习词语。图文紧密结合，把客观形象与相应的语言文字联系在一起，能正确理解词义，建立词语的概念。
以认识“家庭设备”教学为例。
二、教学动词的基本方法
低年级动词教学，应从贴近聋生生活实际学起，是聋生最常用的动词，是运用频率最高的动词，有利于形成句子能力，如：吃、穿、拿、洗、抱、哭”。
少数动词可以单独形成概念，不能形成的 就要采取及时和“谁、什么”组成简单的主谓句----弟弟笑
妹妹哭；要形成动宾词组来教------穿衣服
演示后 问 做什么 就很容易理解。
1看图演示学动词： 把静态变成动态。演示 是再现生活场景。 2看多媒体演示学动词：多媒体可以演示动态情景，可以突破课堂的局限性，把同一个动词与不同名词组合，演示出动词的各种各样动态。如：吃
我吃饭
弟吃香蕉
猫吃鱼
牛吃草等 “吃”的动态。又如
洗。
3看动宾词组学动词： 实践经验，此方法十分有利有效，学生容易理解，而且还会用。以“拖地板 擦桌子 ”为例。
4用动词组成动宾词组练习
三、教学数量词的基本方法：数量词是指数词和量词组成的特殊词
2 组，也称“数量结构”。常用在人或事物名称的前面，表示“多少单位”，从而把意思表达得更为具体。
四、随句学词语：有些词语是无法单独提出来学习的。如“在、会、和、有”等必须放在句子中去意会。有些词语放在句子中容易理解，如“天天、常 常、喜欢、美丽“等。
以“王明天天刷牙、哥哥常常剪刀指甲”句子教学为例。
五、朗读词语：目的是帮助学生在头脑中建立正确的语音思维，将词语的音形义在头脑中整体地联系起来。 借助汉语拼音
拼读章节（用手指语辅助） 朗读词语（先慢且快） 以“老师”教学为例。
六、写字教学：是巩固所学字词的能力培养。 方法：教师范写
多媒体动态演示
第三节 理解与表达能力训练
一、加强理解能力的训练
1比较辨别，加深理解，建立正确概念。如：大 小
2学会整理归纳，提升理解能力。如：A理解它们之间的关系--车 汽车
公共汽车
旗
红旗
五星红旗
笔
粉笔
白色粉笔B意义性分类----蔬菜：
水果：
车：动物：
3利用句子练习，领悟词语意思。要*不要
会*不会 4在生活中认识与理解词语
二、加强表达能力的训练
3 1加强练习熟练掌握词语
2加强听（看）话、说话、写话的能力 3综合练习
第四节
词语教学中的常见问题与对策
一、拼音教学方面的常见问题及对策 A复韵母教学问题。
发音时由一个元音音素滑到另一个元音音素上去，口腔的开合大小和舌位高低、前后随之变化。其中一个元音是主要元音，发音最响亮。复韵母的元音音素的紧密结合，听起来只是一个音。不要用手指点音素 要滑动指点 。发音时，先做好发前一个音的准备，从前一个音素快速滑动到后一个音素。 B读音节教学问题。
用“普通话常用语音章节表”练习，领悟音节组成和读章节的规律。 C手指语的使用。是辅助作用，经常使用会影响读词语读句子读课文的速度，思维受到影响。所以要适当使用。
二、理解词义，形成正确概念方面的常见问题及对策
看图学词学句 共同特点是借助图画所描绘的事物形象来帮助学生认识事物。但图画是静态的，有时很难反映出动态及进程性的现象。如 “入 与出”的教学。想依赖一张静止的图画来建立入与出的概念会是失败的。如 “呕吐”一词。无论如何演示 都会缺少真实性 抓住时机进行教学会更有效。
三、词语记忆、积累、表达方面的常见问题及对策
4 1强化听话看话训练：看话是学生感受语言的方式。要求聋生聆听和视觉观察说话人口形及动作与变化，感受语音，将已掌握的词语内容得以重现，反映出聋生理解对方说话的能力。
2强化词语运用
