《阿房宫赋》教案
导入（5分钟）
新授（40分钟）
第一课时
[教学内容]介绍写作背景，初步阅读课文。 [教学步骤]
一、导入：
据《史记》记载，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在渭水以南营造新宫。工程开始于公元前212年（秦始皇三十五年），长期调动的民夫有七十万，直到秦朝灭亡，尚未正式完工，因此宫名没有确定，据说因为宫的前殿所在地叫“阿房”，当时人们便称它为“阿房宫”。阿房宫的规模非常巨大，仅它的前殿就“东西五百步，南北五十丈，上可坐万人，下可建五丈旗。”《汉书》上说，殿前立铜人十二，每个重十二万斤；宫中有天桥向东南通往终南山，山顶筑有阙楼；渭河上架有大桥，向北直达咸阳。公元前206年，项羽统兵进入函谷关，焚烧秦宫室，大火三月不灭。阿房宫于是被焚毁。现在的西安市三桥镇南有其遗址。本文作于唐敬宗宝历元年（公元825年），作者杜牧，唐代文学家，字牧之，京兆万年（今陕西长安）人，出身于高门世族，是曾做过德宗、顺宗、宪宗三朝宰相的杜佑之孙。其诗在晚唐成就颇高，与李商隐并称为“小李杜”。《阿房宫赋》选自《樊川文集》，因杜牧有别墅在樊川，故名。杜牧写《阿房宫赋》的目的只是为了怀古吗？学完文章，同学们会有答案的。
二、新授
（一） 介绍赋体文章
汉赋。与汉王朝的兴盛相适应，赋在汉朝盛行一时。内容多御用或帮闲文人应制之作，为统治者歌功颂德。语言上极尽雕日自作艰深，而佶屈聱牙。
骈赋。南北朝时，六朝人偏安一隅，金陵更带金粉气，失去了朝的豪壮之气。六朝人写赋，工于骈偶，玩弄技巧，语言绮丽浮日却陷入了形式主义的泥潭。
文赋。中唐以后，韩愈、柳宗元倡导古文运动，反对齐梁浮靡风。文坛开始出现散文式的赋体，把散文的清流注入赃中，使赋发出新的生命力。在这方面，《阿房宫赋》是超群卓立的力作，是赋的重要改造和创新贡献。为以后《秋声赋》品的涌现，提供了成功的创作经验。
（二）《阿房宫赋》的写作背景
（三）朗读课文。
（四）翻译课文，师生共同完成。
（五）重点翻译第
三、四段。
串讲（35分钟）
（六）课堂练习：完成练习三。
第二课时
[教学内容]把握本文的艺术美。 [教学步骤]
一、朗读课文。
二、讨论赏析
三、明确如下：
美学价值
1、结构美。全赋构思精巧，一目了然。课文共四段，前两段为描述 2画龙，议论是点睛。后两段为议论。描述是议论的铺所有的描述，如题目所示，以“阿房宫”为中心。首段，先交珂房出”的大背景，然后再作全方位的细腻的描绘。这种描 1是铺陈有序的。先写阿房宫的外观，再写宫的内景，从而使宫建筑的壮美鲜明地矗立于眼前。第2自然段，写阿房宫，女和宫藏，再现了阿房宫的宫廷生活。前两段相互映照，凸秦王朝得天下后骄奢靡费的生活。第3自然段，由描写转论，作者用富有人文性的“将心比心”的方法，把独裁者的人之心”与“千万人之心”淋漓尽致地对比，揭示了民怨、民民变之必然，秦王朝的灭亡实在是咎由自取。第4自然段， l秦人之“灭”之“哀”的历史教训端放到“后人”的眼前，用历面镜子警示“后人”。这正是文章的最终主旨之所在。综观，构思缜密，环环相扣，有浑然天成之美。
2、形象美。强大的秦王朝顷刻间冰消土崩，留给后人不尽的思考。总结秦亡得失，古往今来的文论不计其数。《阿房宫赋》独出其右，富象美是一个重要原因。形象性是文学艺术的本质特征。形象的塑造，追求典型性。杜下的阿房宫正具有这样的特质。阿房宫的兴亡与秦王朝的命紧密联系在一起的，秦盛宫矗，秦亡宫灭，本身就具有典型性。封建王朝腐败的见证，独裁的象征，灭亡的标志。作者充分发言的“写境”与“造境”功能，使阿房宫的形象更加鲜明、饱满、突出了。
首段写阿房宫外观的恢宏，笔势纵横，着力渲染，写出了宫之高之大。“覆压三百余里，隔离天日”等句，可谓神来之笔。写宫的^景华美，则又是细笔描绘。“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。”尽态极妍，生动传神。写“长桥”、“复道”，变换句式，写“歌台”、“舞殿”，融入感受，比喻迭出，妙语连珠。次段，写阿房宫的宫廷生活，驰骋想象，运用多种修辞手法，进行典型化的加工。写宫人，笔触“妆镜”、“晓梳”、“洗漱”等琐事，极易拉杂、沉闷。但作者却用6个排比句，一连串的比喻，大胆的夸饰，产生了强烈的艺术效果。写宫藏，“剽掠”天下之富，却“鼎铛王石，金块珠砾，弃掷逦迤”，何等触目惊心。至此，阿房宫形神毕现。阿房宫是历史文化的载体，也是艺术的载体。这里，寄托了历史的沉思，寄托了作者的情义，寄托了文章的主旨。历史上的阿房宫是真的，艺术化的阿房宫则又是美的。历史上的阿房宫已成“焦土”，
但艺术化的阿房宫永驻人间，为世代观赏。
3．题旨美。
著名诗人臧克家称《阿房宫赋》为“诗人之赋”。汉朝扬雄说过：“诗人之赋丽以则。”“丽”，指文辞优美。“则”，是诗人的情感、社会责任感，表现于文章的题旨。
秦王朝的衰亡短命，是一个说不尽的话题。秦最初的强大，最终的溃灭，是无可争议的历史事实。因此，《阿房宫赋》对此用笔极简。写强盛仅用6字：“六王毕，四海一”；写灭亡，也只用14字：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土!”文章的主要笔力用于描写秦王朝兴亡的过程。文章之“则”正是在这个过程中显现出来的。当然，作者又以深刻的议论，把自己的情感、把文章的题旨鲜明地揭示出来，表达了对遭受苦难的人民的同情，对肆行无忌、自取灭亡的“独夫”的鄙视，对利令智昏、再干蠢事的“后人”的告诫。作者的情感之美、理想之美，正与当时社会现实的
丑恶、统治者的丑恶形成强烈的对照。题旨美，更使全赋的审美价值不可动摇。
4．语言美。
其一，以诗入文。全赋骈散结合，前两段更重骈体，诗的语言特色十分明显。一是精炼、跳跃。例如开头：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”臧克家评为：“突兀有力，如泰山压顶。”“作者不知道花了多少心血，费过何等的匠心，才锤炼出这十二个字来。”句式以4字句最多，约60句，也有3字句的。还有散句穿插其间，以求文势的起伏，节奏的变化。二是押韵，韵脚自如地变换，有用“ yi”、“。”旷、“uo”、“ong”等韵。
其二，大量地运用多种修辞手法。
比喻。例如“檐牙高啄”、“蜂房水涡”等象性。
排比。例如第2自然段，写宫人的生活，由“明星荧荧”至“杳不知其所之也”，6组排比句，增强了气势和节奏感，并方便了铺陈，诸多画面，络绎奔会，令人耳目一新。
夸张。例如，把“长桥”比作龙，把“复道”比作虹，把“妆镜”、“晓鬟”比作“明星荧荧”、“绿云扰扰”，都有大胆的夸饰，奇特的想象，最见作者的才华横溢。
对比。例如第3自然段，把“一人之心”与“千万人之心”作对比，并更具体地展开，形成“使负栋之柱，多于南卣之农夫”等6组对比。使人看到贫富的悬殊，阶级的对立。效果强烈，揭示了秦王朝自取灭亡的原因。
反问。例如“长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹?”“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?”“谁得而族灭也?”句式变化，促人深思。
通感。例如，“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”。把听觉、听觉化作了感觉，使人全身心地投入特定的艺术氛围中。 小结（5分钟）
练习指导（5分钟）
四、课堂练习：试背第
三、第四段
五、小结：联系本文的写作背景可以认识导本文讽喻现实的思想意义。
六、布置作业：要求学生理解的基础上熟读成诵，并与《赤壁赋》作一些比较。
