文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词。考纲划定18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、也、则、者、之。其中“因、以、于、则、之、乃、而”是历年高考试卷中的“老面孔”。
《阿房宫赋》教学设计2
知识与技能：
1.理解常见文言词语的含义和用法。2.
了解“赋”这种文体。3. 体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。4.
了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。 第二环节——整体感知
2.全班同学齐读课文，感受“赋”这种文体的特。问：你在读的过程中，有什么感受？（学生大致会说“感觉像一篇文”，“有很多对偶的句子”、“读起来很有气势，又很琅琅上口”“词藻很华丽”之类） 明确：本文的文体是“赋”，赋，是介于诗和散文之间的一种体裁，它的一个特点就是讲求字句的整齐和声调的和谐。
问：读完这篇课文，你觉得这篇赋主要在写什么？ 第三环节：具体内容分析
第一部分：第一段3.这一段主要写什么内容？
明确：阿房宫建筑的宏伟壮丽。
行文思路：建宫背景——总体规模——细写内部——（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）——歌舞盛况
４．作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？
明确：比喻和夸张。 找出文中比喻和夸张的句子。
比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。 第一段中使用夸张手法的句子：
“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁” “矗不知乎几千万落 ”
问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？
明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。 问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？
明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。
由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。
文中还有很多精彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄”，读起来朗朗上口。 ５齐读第一段，然后按照黑板上的行文思路尝试背诵。
第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏„„秦人视之，亦不甚惜”
３．问：阿旁宫造好了，它的用途何在？你能从刚才读的那两段中找出答案吗？
明确：第二段：养美女——供统治者纵情声色。
第三段：藏宝物——供统治者奢侈挥霍 ４．第二段写阿房宫美女之众以及这些宫女的生活。
行文思路：述其来历——状其梳洗——言其美貌——诉其哀怨 齐读并赏析第二段描写宫女们梳洗打扮的句子。
明确：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”这四组句子使用排比、比喻、夸张等修辞，分别从妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，绘声绘色地渲染了阿旁宫内美女之多，生活之侈。
而作者这样采用华丽的词藻从各个角度铺陈宫中美女生活的细节，再次凸显“赋”这种文体“铺采摛文”的特点。
问：作者为何极言阿旁宫内美人之多、生活之侈？ 明确：突出阿旁宫建造者秦王的骄奢淫逸。
第二课时
５．齐读第三段“燕赵之收藏„„秦人视之，亦不甚惜”。
明确：此处写阿房宫珍宝之富。而这些珍宝，都是秦王豪夺所致。 问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度？
“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”——挥霍无度 ６．小结 从开头至第三段的“秦人视之，亦不甚惜”，是属于课文的描写部分。在描写的过程中，作者由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。所运用的手法主要有比喻、夸张、排比和对偶。描写的文段文辞华美、比喻丰富，并且极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。
第三部分：从“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至课文最后。
3.分析“赋”这种文体“体物写志”的“写志”部分。
“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物”的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。
齐读第三段“嗟乎！一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。 明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。
“嗟乎！一人之心，千万人之心也„„奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。
齐读并赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫„„管弦呕哑，多于市人之言语”明确：六个句子句式相同，表意也基本差不多，从各个方面采用排比、夸张
的句式极言秦始皇的奢侈、挥霍。排比的气势正反映出作者代替人民对秦始皇所发出的义正言辞的血泪控诉。
“天下人”的“不敢言而敢怒”与“独夫”的“日益骄固”矛盾冲突中，阿旁宫化为了一堆焦土。
齐读课文最后一段。
问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里？ 明确：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。
“以史为鉴，可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我们再来看看杜牧写作本赋的缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”。唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似！作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子，君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。“水能载舟，亦能覆舟”。杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。这是什么手法？
明确：借古讽今
问：除了本赋之外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗？ 明确：《泊秦淮》、《赤壁》等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想。
第三部分行文思路：“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心——铺陈秦始皇的奢靡浪费——百姓愤怒、独夫骄固——下场——历史教训，指出六国和秦灭亡的原因——讽谏唐王朝勿悲剧重演。
《六国论》公开课教案 [教学目标］
一．理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意，体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。
三苏：苏洵、苏轼、苏辙
唐宋散文八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、“三苏”、曾巩 ２.写作目的: 本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹( 后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策， 向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。
３.题解: “六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。 “论”是古代散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
三.研习新课 1．诵读第1段。
提问： （1）全文的中心论点是什么？ 明确：六国破灭，弊在赂秦。
（2）问：从几个方面说明这一中心论点的？ 明确：a 赂秦力亏，破灭之道也。b 不赂者以赂者丧。 （3）问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 2.诵读第2段。 提问：
（1）问：能不能用一句话概括第二自然段的中心意思？在第二段中找出。 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”
（2）问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害？其中用了多少个对比？
明确：a以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。 b 韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。c、“得”与“失”，“难”与“易”、“有限”与“无厌”。
（3）、问：引用古人的话来进行论证观点，这是一种什么论证方法？在这里有什么作用？ 明确：引证法，作用：既对上文的论证起到了补充说明，又能很好的收束全文，运用比喻论证，形象生动，深入浅出，通俗易懂，增强了说服力。
（4）问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。
3．诵读第3段。 提示：上段分析韩、魏、楚三国是合着说的，它们灭亡的根本原因是相同的，即以地事秦。这段分析齐、赵、燕三国是分开说的，它们的灭亡原因有的相同，有的不相同。 提问：（1）问：齐国灭亡的原因是什么？哪一句是照应开头“盖失强援，不能独完”这句话的？作者对齐持怎样的态度？ 明确：a、“与赢而不助五国”“五国既丧，齐亦不免”b、“五国既丧”c、从“与赢”一句可以看出作者的批评态度。（2）问：作者对燕、赵持怎样的态度呢？赞扬什么？批评什么？这二者是这二国灭亡的原因，但从根本上说，是怎样的原因？ 明确：a有赞扬，有批评。B赞扬以武力对抗的政策。c批评燕用刺客计，批评赵错杀良将。d这二者是这二国灭亡的原因。E智力孤危（3）问“燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危”。这两句话是照应第一段的哪一句？ 明确：“盖失强援，不能独完”。小结：可见，作者这样来论述齐、燕、赵三国的灭亡，是为了证明本文的第二个分论点：“不赂者以赂者丧”。 4）问：作者这样论述了韩、魏、楚、齐、燕、赵六国灭亡的原因之后，就自然想到了他们的救亡之道，他是怎样为他们谋划的？为什么在此前要加“向使”二字？注意“或未易量”一语，它说明什么？ 明确：a“三国各爱其地„„良将犹在”。B，这是一个假设论证，因为事实已经成为过去，是小则能办到的。c不能轻易地断定谁胜谁负。这告诉我们作判断切忌武断，要注意分寸，也说明六国有打胜秦国的可能。4.诵读第4段。 提问： （1）“则吾恐秦人食之不得下咽”如何解释？ 明确：“恐”：恐怕，这里也是假设论证，表现秦人惶恐之极，寝食不安。 （2）问：“呜呼”和“悲夫”二语在这段话中有怎样的作用？它们各表达了怎样的感情？ 明确：“呜呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其结果之惨。
（3）问：前一层跟上段末句是怎样的关系？后一层有什么作用？ 明确：上段末句是从消极方面说，不该用什么策略；这一层从积极方面说该用什么策略。）（以六国灭亡作结，自然引出一般性结论——历史教训（4）问：“有如此之势”这句话在结构上有什么作用？ 明确：承上启下。5．诵读第5段。
提问： （1）问：本段末句“苟以天下之大”中的“天下”是指什么说的？它跟上句“夫秦与六国皆诸侯”一句有什么联系？ “六国破亡之故事”又是指什么说的？ 明确：a、“天下之大”指的是全国政权，指当时北宋朝廷；“诸侯”指地方政权。 b、以土地事秦而求苟安，然终不免于灭亡。 （2）问：这样来比较有什么意图？
明确：全国政权的力量自然大于地方政权，更不应当对敌采取妥协的政策。（3）问：为什么不这样写，“苟以我大宋之大„„”？ 明确：古人有为尊者讳的习惯。修辞中亦有“避讳”一格。
四、难点、重点分析
1.讨论：如果将第4段末句改为“为国者无使为积威之所劫，可有慎哉”，并删去第5段，文章也是完整的。这样做好不好？ 小结：六国灭亡原因各不相同，而以地赂秦者不过三国，作者巧妙地提出“不赂者以赂者丧”这一论断，这样就把灭亡的原因集中到“弊在赂秦”这一中心论点上来了。至于为什么要“赂秦”，作者则直到最后才说出了最要紧的一句：“为秦人积威之所劫”。这叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。”（注意：苏辙同题文章中最紧要的一句是“不知天下之势”。）作者这样来论述问题是有极强的针对性，因为北宋正是为辽、西夏“积威之所劫”而年年纳币。如果删去“以天下之大，而从六国之故事”，就看不出这一点了，这是违背作者的意图的。其次，从布局上看，本文是从论史逐步转向论策的。因此从第3段开始，先肯定燕、赵的“远略”，接着又批评了他们的错策。循此继进，作者又为六国设想出总体的战略：第一步，不赔秦，不附于秦，不派刺客，不杀良将；第二步，“以 赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向”。这样的设想是为下文“不赂而胜之”一语作铺垫的。这个总体的战略设想也是针对北宋朝廷说的。如果删去第5段话，上面这些话就变成无的放矢了。这种写法就叫做“借古讽今”。
赂秦力亏，破灭之道
第一段 弊在赂秦 故曰：弊在赂秦 不赂者以赂者丧
1、得与失的对比 —— 弊在赂秦
第二段
2、难与易得对比 至于颠覆 赂者灭亡
3、有限与无厌得对比 理固宜然
4、引古人名言印证，比喻论证
1、齐国：与嬴而不助五国 ——反面
2、燕国：以荆卿为计，始速祸 ——正面
赵国：牧以谗诛，用武不终 不赂者以赂者丧 第三段
3、齐人勿附，
刺客不行， 胜负或未易量 ——反面假设 良将犹在。
第四、五段：提出策略，借古讽今
