同伴互助，共同成长 ——望岛小学梯队管理经验交流
周倩
有这样一幅画《两驴吃草》，画画的是两头驴，被一根绳拴住了，它们的两边各有一堆草，它们反向走各自去吃自己这边的草，可是绳子不够长，两头驴吃不到各自方向的那堆草。经过思考，它们决定先吃一边的草再吃另一堆草。这幅画让我想到：如果驴互不相让只看到自己眼前的利益，将谁也吃不到草，正是因为驴能看到彼此的共同利益而进行协作，所以才能最大限度的利益共赢。在现实生活中，没有一个人可以不依靠别人而独立生活。在生命的道路上我们更需要和其它的肢体互相扶持，一起共同成长。
上学期，在学校德育处的倡导下，班主任管理方面尝试运行了“梯队管理”模式。我们一年级组在不断探索、认真落实的过程中，逐渐形成了彼此信任、相互协作、共同进退的团队氛围，每个人都从中受益匪浅。下面我就具体的来谈一谈我们一年级组这个小团队是怎样运行的。
一、建“队”初始，“心”沟通
和大家分享这样一个故事：一条猎狗将兔子赶出了窝，一直追赶他，追了很久仍没有抓到。一牧羊人看到此种情景停下来，讥笑猎狗说：“你们两个之间小的反而跑的快很多。”猎狗回答说：“你们不知道我们两个跑是完全不同的！我仅仅为了一餐饮而跑，而他却为了性命而跑呀。”这个寓言揭示了：兔子与猎狗表面上都是做一样的事情，拼命的跑步，然而，他们的目标是不一致的，其目标不一致，导致其动力也会不一样。
在梯队管理中，不同角色的成员的目标是不一致的。可能年级组长为了感谢领导的信任，干劲十足，而另一方面，其他组员或许会觉得自己没当上组长，可能不受领导器重，因而出现“当一天和尚撞一天钟”的“混日子”心态。
所以梯队形成伊始，我们四个人就凑在一起进行了简短的沟通，大家阳光向上的心态，让我们快速达成一致的目标：人多力量大，遇事好商量，发挥集体的才思，我们才能以最省事、最省时的方式完成领导交付的各项任务。共同一致的目标让我们快速“抱团”，紧密的联系到一起。
二、工作氛围，“心”温暖 假如一个团队缺乏积极进取团结向上的工作氛围，团队成员的力量就很难合在一起，大家相互扯皮推诿指责，活也就不可能高效率、高质量的完成。钓过螃蟹的人或许都知道，篓子中放了一群螃蟹，不必盖上盖子，螃蟹是爬不出去的，因为只要有一只想往上爬，其它螃蟹便会纷纷攀附在它的身上，结果是把它拉下来，最后没有一只能够出去。一个团队里如果存在这样的人：嫉妒别人的成就与杰出表现，天天想尽办法破坏与打压，如果不予去除，久而久之，团队里只剩下一群互相牵制、毫无生产力的螃蟹。
学校所安排得一些工作，难易程度、工作量的多少，有时是无法用具体的标准来衡量的，所以我们在分工时，就不可能真正的做到“不偏不倚、完全平均”。如果此时大家为“我的工作多了，我的工作比别人的难”，而斤斤较量、互不相让，我们的工作就无法按时完成，同时也会影响大家的工作氛围。其实有为谁干得多一些，谁干得少一些争执的时间，活我们也干完了。所以为何不少计较些，多宽容些？
这一点真得要感谢我们组的小伙伴，基本上当我正在为这活怎么分才好而犯难时，大家都会说：“无所谓啊，无所谓啊，你怎么分，我们就怎么干。”或者谁的手里活比较多，大家就会很默契的达成一致，让她少干点。如我们在《“借助团体心理游戏，提高学生自信度”的研究》课题方案时，那节课时老师有课不在，我们三个人会分工:小杰和赛赛一块合作“课题研究的措施”，我来做“课题研究的目标、指导思想”等部分，有了大家的通力合作，不一会课题方案的初稿就形成了。下课了，时老师回来说：“我干啥？”我们说：“都已经干完了，下次有活全归你。”时老师说：“行，必须的。”
其实，活就是这样干出来的，所以我们感到很荣幸，感到我们的这个“小家庭”很温暖，我们有着良好的工作氛围，大家干起活来也会格外的得心应手。
三、良好沟通，“心”无阻
由于每个人的说话习惯、知识结构和能力的区别，导致对于同一问题的认识很可能出现相应的偏差，所以良好的沟通能力是解决各项问题的金钥匙。
开学之初，德育处计划本学期一年级进行“亲子半小时”的德育特色活动，开完会之后，我便回来进行传达，在我噼里啪啦的说完之后，我问：大家听明白了么？说完我发现小伙伴们在用迷茫的眼神看着我，说，你能再说一遍么，没听懂？
虽然这仅是每天工作的一个小插曲，但是依然给了我很深的触动，良好的沟通是如此重要。所以，以后开完会回来传达之前，我会先在头脑里组织一下语言，想一想这样说能不能将领导的意图传达明白，同时小伙伴们也能听明白。
四、一天行事录，“心”相随
如果说，上面三部分都是对于领导部署的各项工作，我们一年级的梯队是怎样完成的话，那下面我就再说一说，作为班主任一天的行事录，我们又是怎样互助合作的。
1、有事，您说话
作为班主任，尤其是低年级的班主任，从早到晚大家都是“靠”在班里。但谁都有个有事的时候，为丁点小事，麻烦领导专门为你找人带班，未免有点“兴师动众”。这时候，我们身边的小伙伴就显得尤为重要。在大家半年的相处中，我们形成了“有事，您说话”的默契。
如上个周三下午，小时和小杰出去听课，中午副班有乐队训练任务，吃晚饭时没有老师往回带孩子。我和赛赛就会说：“没事，交给我俩了。”往回带队时，我们就会一人带俩班，中午孩子们在教室里时，我们都会几个班顺道一块“溜达”，看一眼，维持一下班级秩序。
2、互相督促、检查，齐头并进
在班级卫生、路队、餐厅纪律等方面，学校开始实行梯队之间的互相督促、检查制度，但是一开始大家也是不习惯的，总感觉：我们都是老师，大家平等，我们凭什么对别人的工作指手画脚？如果在各项检查中，我给这个班的分打低了，让别人对我有意见，可咋办？ 所以在具体的实行中，总会显得束手束脚。
其实，在日常生活中，总会出现“当局者迷，旁观者清”的情况。我认为这一情况也适用于班级管理，我们天天处于同一个环境中，时间长了，大家难免会被一些“表象”所迷惑，而无法自己找到班级管理中存在的问题。这时候就需要借助他人的一双“慧眼”，帮助自己来发现各种问题。所以团队之间的“督促、检查”，便是这双发现问题的“慧眼”。 我想，当我们想明白这一道理之后，大家之间的“督促、检查”便不在是“困扰”，会对自己的班级管理有一定的益处。
所以，这学期我们决定将团队之间的督促检查，落到实处，不在“流于形式”。 首先，分好工。比如：这周我检查卫生，你检查路队，他检查餐厅纪律等。 其次，发现问题，随时沟通、整改。如：今天在检查卫生时，四个班一对比发现，一班地面较脏，二班桌椅不整齐，那么一班和二班就要针对问题马上做出整改。
再次，二次跟踪检查。针对问题整改完了之后，当天的负责老师还要进行二次的跟踪检查。
最后，每天放学前总结。“当天事，当天毕”是一很好的工作习惯，所以每天放学前，大家凑在一起，三五分钟在进行一下简短的总结，为第二天的工作做好铺垫。
3、交换思想，碰撞出班级管理的“金点子”
英国著名作家萧伯纳曾经说过：“两个人在一起交换苹果与两个人在一起交换思想完全不一样。两个人交换了苹果，每个人手里还是只有一个苹果；但是两个人交换了思想，每个人同时有了两个人的思想。”
我们一年级组是个年轻的群体，教龄短，经验少，所以遇事，大家之间加强沟通交流，各抒己见，会让我们少走不少弯路。所以在班级管理上，我们形成了“以学生为媒介，各抒己见”的梯队管理制度。上半年，新生刚入学、练常规时，我们四个人便形成了不定时凑到一起互相诉说班里的突发状况，然后互相支招、互相帮助的习惯。
哪怕是现在，如果哪节课能大家都有时间一块坐在办公室里，我们还会互相说一说今天班里谁犯错了，谁又不听话了，然后你一句我一句，说说怎么“收拾”他们。如果哪天谁有了什么管理学生的小妙招，并且经过实践，起到了不错的效果，也会迫不及待的回办公室“炫耀”一番，大家一听，不错呀，赶忙先在梯队的“金点子”集合令中留下痕迹，然后第二天都会开始实行。
例如：我们班的刘宜铭是一个课堂很随意的孩子，想学习，就学习，不想学习，就趴在桌子上。尤其是他的腿，总是习惯性的盘在椅子上。上学期，威逼利诱，各种方法用尽，却不见效果，屡教不改，让我很是头疼。 今天上课，刘宜铭又是习惯性的将腿盘在了椅子上，我突发“奇想”，我说：“从今天起，我要做个通情达理的老师，满足小朋友的一切愿望，比如，刘宜铭，让他盘着腿做在椅子上一节课。”
十分钟之后，刘宜铭跟我说：“老师，我坐不住了。” 我说：“不行啊，机会难得，你一定要把握住。”
班里的孩子哄堂大笑，刘宜铭决出气氛不对了，自己搜的从椅子上跳下来，钻到了桌子底下，大喊：“老师，老师，我再也不这么做了。”
我说，那你这节课能将你的腿放好，好好上课吗？ 。。。。。。。
下课之后，我把他交到前面，我问：“你为什么钻桌子下面去了?” 摸摸小脑袋，憨憨的说：“人家害羞嘛。”
听了刘宜铭的回答，我真是可笑不得，不过，小样原来你也有不好意思的时候啊。看来这方法不错，可以考虑继续使用，继续“通情达理”。
收获到了如此好的效果，我便迫不及待的回办公室“大肆炫耀”一番，被小伙伴们一致称赞，大家都说，不错啊，可以考虑在我们班的谁谁的身上实行。
人是社会的人，个人的成长离不开集体和社会，学会与人合作，学会与人沟通，方能学会生活。教师的团结协作很重要，要团结领导，要团结同事，更要与自己的学生搞好团结协作，否则我们的工作就没有办法开展。凡事斤斤计较，不是高高在上，就是挖空心事捞成绩，还谈什么协作。生活中只要我们善于发现，只要我们善于挖掘，每个人其实都是一块宝石，携起手来，我们就能筑起一道坚不可摧的堡垒。
最后，送给大家一句话，苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。
