2011年南充市高中课程改革教师远程网络
培训班级与辅导工作总结
2011年南充市的普通高中课程改革教师远程培训，在省教厅和省教科所的领导与指导下，于2011年6月—7月对全市高
一、高二各学科教师进行了培训，全市共5798名高中教师分为70个分学科班级参加培训。（其中语文909人，10个学科班；数学910人，10个学科班；英语865人，10个学科班；思想政治430人，6个学班班；历史392人，5个学科班；地理383人，5个学科班；物理501人，6个学科班；化学497人，6个学科班；生物370人，5个学科班；音乐79人，1个学科班；美术73人，1个学科班；体育与健康160人，2个学科班；信息技术115人，2个学科班，通用技术114人，2个学科班）。本次培训达到了预期目标，顺利完成了培训任务，具体做法总结如下：
一、有效建构培训业务组织
1、组建134人的省级骨干教师培训队伍
（其中语文18人，数学18人，英语18人，思政10人，历史10人，地理10人，物理10人，化学10人，生物10人，音乐4人，美术4人，体育4人，信息4人，通用技术4人）。
2、形成了70个的学科教学班级的管理模式，精选了70名班主任和14个学科总班主任及1个市总班主任。
3、确立23个学科教学班级辅导责任人和1个市总辅导员。
二、突出各级课改骨干培训
一是今年6—7月先后组织14科次103人次参加省上组织的班主任，辅导教师队伍培训。
二是今年6—7月组织134人次参加省级骨干教师队伍培训。
三、领导重视、职责落实
一是主要领导亲自抓，市教育局副局长邓晓皋同志坚持参与培训的全过程指导监督培训工作。
二是市教科所人员具体抓，并认真做好县级组织管理、教师学前网络平台操作培训、信息联络、培训注册、学习过程跟踪监督、技术支撑服务提供；规定参训学校统一作息时间，根据培训安排，抓好集中、分散、网上交流、互动研讨培训。 三是抓班主任、辅导教师队伍责任落实。培训中70多位班主任和23位辅导教师都认真履行其职责，坚持跟班学习、考勤、批改作业、组织讨论等。
四是市教育局印发了（市教办[2011]105号）2011年暑期高中课改各学科教师培训手册，主要内容有“培训学员学习帐号管理、培训帐号开通使用；高一高二班主任、辅导员分班、帐号、培训人数；高一高二各学科骨干教师省级培训人员、时间、地点；各学科教师培训课程计划”等。本资源包的印发保障了培训落到实处，确保了培训工作的顺利进行。
四、项目推动抓课题研究。先后确立了“新课改背景下农村高中教师课堂教学素养提高研究”、“新课改目标下教师课堂艺术与教学技能双向培养的关联性研究”、“艺体特色高中课程建设实验研究”、“新课程背景下调动中学生学习积极性教学策略初探”、“新课程背景下中学生心理健康教育实验研究”、“促进高中学生在新课改中全面而有个性发展的策略与方法的研究”、“基于手持技术的新课程化学实验校本课程开发与应用的研究”、“普通高中语文新课程选修模块教学研究”、“提高高中学科课堂教学有效性的实践研究”、“新课程标准下数学双基创新教育研究”、“构建和谐课堂的实践研究”等高中新课改课题研究，其中两项课题已确定为省级重点资助金项目，有力地推动了我市的高中课改进程。
五、培训成绩与效果
本次普通高中课改教师远程培训工作，经过各个层面的共同努力，取得了一定成绩，不仅使我市在教师远程培训组织和管理上积累了经验，为今后在我市开展更大规模的远程教师培训奠定了基础，同时也使本次参与培训的单位和教师获得了双丰收，教师们对高中课改有了更深的认识。
一是更新了观念。短短的培训，给了广大教师全新的思想空间，他们在网上向专家提问，在课余与同仁交流，利用完成作业的机会思考自己平时教学的得失和课改的前景，思想观念有了新的飞跃。
二是开阔了视野。培训不仅让广大教师的理论水平得到升华，更通过网络让教师们获得了很多的信息，开阔了视野。教学片段的实录视频，让教师近距离的体验到一些新型教学模式的具体做法，他们看完后的讨论交流，让整个培训活动变成一个合作、探究的大课堂。
三是解决教学中的困惑。讲座的专家都是深入教学或来自一线教师，案例分析贴近教学实际，分析切中时弊，指导得法，有实际的指导作用，解决平时教学实践中的苦恼与困惑。
四是通过培训，使老师们了解和掌握其课程方案、目标、内容和课程的实施与评价；了解和掌握了新教材的编写思路，体例特征、结构特征及各学科之间的关系；树立了新的学生观、教师观、教学观、质量观、学习观、目标观等。
五是培训使参培教师对教育信息化和在信息化支撑服务体系下开展的教育教学培训活动有了深入的认识和切身体验，对提升教师综合素养起到了积极作用。
六、培训中存在的主要问题
这次远程培训，规模大、节奏快、成本低、质量高，对于创新培训形式有着重大深远的意义。我们认为也还存在一些问题：
1、培训平台在大量用户学习时段存在无法登录及不稳定情况，培训初期曾影响到教师的在线参与时间；另外，因南充大多数培训网点在农村中学，网络投入标准与实际网速仍然存在差距，培训过程中对视频答疑等工作的参与造成一定影响。
2、网络在线培训与虚拟班级管理，需要及时整合现实资源中的人力技术、通讯渠道，科研团队，有效关注培训者的参与能力及情感、态度、价值观等。
二○一一年七月二十六日
