期末作业考核
《青少年心理学》
满分100分
一、判断改错（每题6分，共30分）
1．米德认为青春期的困难和危机乃是社会文化的产物。
答：正确
2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。
答：错误，改为；有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意。
3．在青少年的个性倾向中处于基础地位的是兴趣，青少年的一切行动都是由兴趣所驱动的。
答：错误。改为：青少年的一切行动都是由需要所驱动的 4．性情感指和性生活有关的爱、憎、兴趣、恐惧等感情变化的活动。
答：正确
5．让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是对偶故事法。
答：错误，对偶改为两难。
二、简答题（每题6分，共30分） 1．访谈区别于日常谈话的性质有哪些？
答：⑴单项的互动性 ⑵艺术性 ⑶科学的目的性 2．简述记忆的分类。
答：按照不同的标准可以对记忆进行不同的分类。
⑴按照内容的不同，可以把记忆分为形象记忆、抽象记忆、情绪记忆、运动记忆； ⑵按照有无目的和动机，可以把记忆分为有意记忆和无意记忆；
⑶按照信息保存时间的长短，可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆； ⑷按照记忆的不同方式可以把记忆分为机械记忆和意义记忆。 3．青少年情绪活动有哪些特点？
答：⑴青少年情绪活动的矛盾性①暴怒性与温和性 ②可变性与固执性 ③丰富性与孤独性 ⑵青少年情绪活动的迅速性 ⑶青少年情绪活动的外显性
4．简答青少年自我中心的表现形式。
答：自我中心这一概念最早是由皮亚杰提出的。所谓自我中心是指个体不能区别一个人自己的观点和别人的观点，不能区别一个人自己的活动和对象的变化，把注意集中在自己的观点和自己的动作现象上。自我中心化是发展变化的一种心理状态。青少年的自我中心实际上是指青少年高度的自我意识，这种高度的自我意识体现在两个方面：一方面，青少年认为别人也像他们自己一样关注他们；另一方面，这种自我意识还表现在他们的个体独特感上。 5．简述个体遭受到压力时行为表现呈现的负面类型。
答：⑴暴力攻击类型 ⑵自我中心类型 ⑶寻求生理满足类型 ⑷逃避退缩类型 ⑸潜在发泄类型 ⑹负向转移类型 ⑺寻求刺激类型 ⑻寻求自杀类型
三、论述题（每题20分，共40分）
1．根据青少年社会交往的新特点，论述如何有针对性地对青少年社会交往进行指导。 答：⑴、青少年社会交往的第一个特点就是交往对象的转变。
在小学阶段多是依赖父母。进入青春期后，他们开始在行为上反对父母的干涉，喜欢独立处理自己的事情。然而，由于面临着许多从没有过的烦恼、不安、忧虑和恐惧，不能把握自己情感是否适合某一情境。因此，他们又特别害怕孤独。于是他们在情感上有了其他的依恋对象即同伴朋友。教师应充分尊重学生对交往对象的选择，关注情绪上的波动，关心生活中遇到的问题，多沟通，多引导，同时在他的同伴上下功夫，利用同伴使其正确面对困难，克服不稳定心理，但同时也要注意在异性交往上帮助其把握尺度，避免进入早恋的误区。
⑵、青少年社会交往的第二个特点是交往意识的转变。
青少年的交往摆脱了儿童时代的游戏色彩。对他们来讲，与人交往不仅仅是为了玩和娱乐，更主要的是为了寻找能够理解自己并能帮助自己缓解青春期紧张和不安的伙伴，要求别人在心理上给予认同和支持，更注重内在品质和情趣，强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等，重视彼此心理的相容，希望朋友之间既相似又互补。教师可以利用这一特点，做学生的知心朋友，对他正确的行为给予及时的肯定，同时可心用自身教师特点的品质来感染对方，用相同的兴趣爱好吸引对方，成为学生可以信赖的好伙伴。
⑶、青少年社会交往的第三个特点是交往方式的转变。
青少年由于自我意识地增强、身心方面矛盾的涌现，而造成心理上的不安和焦躁，他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想、表露自我并能保守秘密的朋友，而交友团伙不具备这种功能。因此，青少年交友范围逐渐缩小，最要好有朋友一般是一至两个，交友内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。他们不主张朋友越多越好，选择朋友时很慎重，一旦交到志趣相投的朋友，交往的亲密性很高，能做到坦诚相待，心心相印，无话不谈。教师要密切关注学生的心理动态，经常与学生谈心，用平等的方式讲述自己在这个年龄段的故事，用真心去打动他，使他充分信任你，努成变他最要好的朋友之一。
2．试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。 答：在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。
青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：
㈠、青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性。 ㈡、形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展
㈢、抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期。思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。
⑴在教学中培养学生思维的敏捷性。⑵在教学中培养学生思维的灵活性⑶在教学中培养学生思维的深刻性。①为学生提供必要的感性知识 ②适当运用变式 ③要适时做出语言概括 ④让学生自觉应用概念和原理
