关于中学信息技术教学改革的思考
仙居二中 龚旭利
一、中学信息技术课程的教学目标
信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使之能够利用信息技术和信息资源解决实际问题，为将来适应信息社会的发展打下良好基础。
二、中学信息技术教学现状 ⑴ 信息技术课在教学中地位偏低
随着信息社会的发展，各行各业都离不开信息技术，教育的主管部门，学校，教师和家长，都认为信息技术是未来社会每个人都必须掌握的。但是，由于目前招生制度没有根本变化，进入重点学校仍然是每个学生的首要选择。导致学生、其他任课老师从思想上和行动上都不重视信息技术课。21世纪是高度信息化的社会，信息素养已成为和体现传统文化的“读、写、算”一样重要的生存能力之一，不可或缺。 ⑵ 信息技术课面对的对象层次差异较大
信息技术是一门相对年轻的学科，由于受多种因素的影响，教师面对基础不同，认知特点差异的学生，难以较好地把握教学。例如：在文字输入方面，部分学生在小学或平时就已接触过了，而部分学生压根就没碰过键盘，不会任何操作。这样，如果再次讲述文字输入，尽管属于提高学习，但是大部分学生的兴趣也不浓，如果不讲，那不会的学生还是照样不会。随着教改的全面开展，分组合作学习就很好的解决了这个问题。 ⑶ 信息技术重实践，但也不能忽略讲授。
信息技术课立足于实践，注重创造，其学科特点与传统学科不同，这决定了其教学方式、学习方法与传统教学存在巨大差异。在调查中几乎所有学生都希望老师减少讲解的时间，给他们更多地操作时间，但事实上如果脱离教师的讲授，即使给予学生再多的空间，他们的任务也完成不好，所以作为信息技术课教师，一定要对教学方式与教学模式进行反思，思考如何将学生从“玩”的状态转到“学”？ 三．中学信息技术教学对策 自从实施“自主互助学习模式”以来，取得了课堂教学改革的些许突破，学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，课堂上小组团结氛围浓重，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升。信息技术课堂自主互助模式主要体现在以下几个方面： ⑴ 任务驱动教学
任务驱动教学，就是以学生为中心，以任务为驱动的一种教学模式。教师通过创设情境、精心设计任务，让学生在接受任务、完成任务的同时，掌握知识、技能和方法，培养学生实践能力和创新精神。任务驱动式教学关键是任务的设计，教师将教学目标进行分解，把学习任务落实到具体的几个小任务上，通过对小任务的实践，来完成教学内容。例如：在表格图表化的教学中，我设置了三个小任务：任务一：将表格数据反映到图表上【掌握生成图表的方法】；任务二：学有余力的同学，再创建一种不同类型的图表【分层教学】；任务三：美化图表【掌握图表的美化】让学生在完成任务过程中掌握图表的生成、美化。 ⑵ 分组合作式学习
分组合作式学习是实现班级学习目标的重要手段，学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息与小组中的其他成员共享。在此过程中，学生为了达到小组学习的目标，相互之间可以采用讨论、指导等形式完成教学任务。如在文件共享的教学中，我用任务驱动方式，将本课的几个目标深入到各个小任务中，任务一：通过网上邻居获取老师共享的文件【学会获取】；任务二：【获取的文件中，有一份留言板】要求在留言板上写一段话【巩固文字输入、记事本保存等】；任务三：将写好的留言板共享【新知：共享】；任务四：浏览其他同学留言板上写了什么（新知：查看计算机名，会通过网上邻居查看）。在任务完成过程中，部分接受能力强的学生，操作起来游刃有余，那这时候他就可以协助组里其他成员完成任务，以达到所有学生掌握新知的目标。从学生角度来看，以分组合作学习的教学组织形式，给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之共同进步；从教师的角度来看，教师辅导可以针对疑问的知识点，避免了一个相对简单的问题重复讲解浪费时间的现象。 ⑶ 开展研究性学习
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式，要求学生有一定的技能基础，所以，我在初一第一学期，没有安排研究性学习，在初一第二个学期会陆续将这种学习方式深入到教学目标当中。例如以“网站的设计”为例， 本课题的研究目的主要是让学生通过对网站设计的研究，掌握网络设计的基本技能，培养学生的创造能力。课题的实施分三个阶段进行：阶段一：准备确定课题。本着学生个性发展的需求为出发点，自己选择网络的类型，诸如：音乐网站、文学网站、动画网站、科技网站等。阶段二：设计方案，开展研究。让学生利用网络查询资料，观察各典型网站，进行创新设计，然后动手上机实践。开展研究，得出结论，写出具有一定质量的报告。阶段三：评价、交流。在教师阅读研究报告的基础上，组织学生交流学习成果。
四、信息技术课堂教学改革之后反思
“自主互助学习模式”是一种适应新课程的教学模式，它强调和注重的是：教师确定本课学习目标---学生自主学习---小组合作，互助落实---反馈矫正，反思生活。在小组合作方面，学生做的有点初见雏形，但自主学习还需要进一步改进，主要表现在二个方面：一自学时，教师要对自学要求、达到的目标有明确的规定，例如要求学生用多长时间、达到什络程度，而且一定要要求自学环境要安静、要对自学中的疑难和困惑进行标注等。二信息技术课堂，可以充分利用网络的便利，创建一个学生自主学习的平台。
