我们的“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：
第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。
谁是“师傅”，谁是“徒弟”，不是单凭考试考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“师傅”；一个成绩比较弱，就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“徒弟”学习，督促、管理“徒弟”学习常规，培养“徒弟”好的学习方法和技巧。“徒弟”不但要接受“师傅”的学习指导，更重要的是要和“师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。
第二，我们将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。
1、知识回顾
(1)展示师傅总结的知识点，其他学生适当补充。
(2)教师出示知识结构，师徒互相检查提问讲解，师傅对徒弟所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。
2、题型讲解
(1)教师将课本、新课堂等资料上曾经做过的题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。
(2)师徒按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提醒师徒边讲边写。徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会的时候师傅给徒弟讲，徒弟会了再讲给师傅听，师徒都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给徒弟听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。
3、巩固提高
(1)教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题，通过多媒体出示给学生，学生独立完成，并集体交流，拓展延伸，达到灵活运应。 (2)师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题，师徒共做后，互相讲题，让徒弟加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。
4、总结归纳
(1)学生交流本节课的收获：知识易错点，学习方法，数学规律等，总结易错点。
(2)教师在此时、出示知识结构，进一步强调本节所学，达到对所学知识巩固的目的。教师适当评价师徒表现。
5、当堂作业
(1)教师当堂布置作业，作业应该是下节课要学习的内容，从知识点、典型题目等方面分层次设置。
(2)学生开始写作业，要求学生尽可能当堂完成，实在完不成的课后完成。 在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“徒弟”会的先让“徒弟”讲，“徒弟”不会的时候“小师傅”再给“徒弟”讲，“徒弟”会了再讲给“师傅”听。师徒都不会的时候，再由“师傅”自主地向其他“师傅”请教后再讲给自己的“徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“徒弟”学习的主动性与积极性，也为“师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
以上主要是就复习课的“五步十环节”教学模式而谈的，新授课、讲评课也是“五步十环节”，只不过根据其教学任务和目标的不同另有设计罢了。
“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：
1、学生学习积极性越来越高。
2、“师傅”与“徒弟”“教学相长”。
3、学生的合作意识增强。
4、学生主体地位得到落实。
5、提高课堂有效学习时间。
“和谐互助”教学模式把时间还给了学生，学生真正成为学习的主体，这里应该说，他们自学很有兴趣，乐学，爱学，符合现代教育思想。这种学习策略非常成功，非常值得推广。”
我认为成功的有这么几点：
“第一点，有利于全面培养合格学生。 “第二点，有利于提高课堂效率。和传统的教学方式相比，一个老师讲，几十个学生听，讲三四十分钟，大家自然可以对比。”
“第三点，有利于培养学生自主学习能力。能力不是教师讲出来的，是学生自己练出来的。学只能学知识，能力需要通过训练来提高。和谐互助教学模式是会提高学生自主学习能力的。和谐互助教学模式让学生提前自学，互相讲解，要讨论，要碰撞，要展示，是一种非常有价值的学习模式。”
“第四点，有利于提高学习兴趣，多了成功的体验。和谐互助教学模式使学生体验的机会增加了，再加上老师尊重学生，题做错了也没关系，老师想办法让你做对，学生的学习兴趣也提高了。”
“第五点，和谐互助教学模式来自于教学实践，是被实践检验了的行之有效的成功的教学模式。值得我们来学习，来推广。”
一、五步十环节和谐互助学习型课堂教学模式的五步十环节
1、交流预习
预习是教学中的重要环节。在学生预习的基础上，教师引导学生做好交流工作。 （1）温故知新
预习己学知识的时候，寻找与新学知识相关的内容提要，以师友相互提问为主。 （2）探索新知
师友相互交流在新课预习中所掌握的知识要点概念、例题，课本习题的情况，以及自学中遇到的困难。教师巡视参与师徒间的交流，以了解各小组的预习情况。
2、互助探究
这是一节课的核心部分。通过师生互助，生生互助，探索知识，形成能力，实现师生之间的共同成长，这里的互助是发自学生内心的，是为了同达一个目标而进行的精诚合作。 （1）互助学习
师友共同学习例题或导学案中学习提纲，一起总结知识要点，找易错点，并通过相互讲解加深对知识的理解。 （2）合作探究 在师友互助学习的基础上，每个学习小组的成员合作互动，学生能在比较充分的时间讨论交流。在这个环节中，既有教师设计问题的交流评台，又有学生课前预习中疑难问题解决，也有师友在互助学习中无法解决的问题。在学习小组探究的基础上，每个小组选出中心发言人，对探索的成果做展示交流。师生对小组发言情况进行评价，在评价中要鼓励学生发表不同见解，肯定不同见解的合理性，要及时引导点拨，解答学生的迷惑。
3、分层提高
这是一节课的关键部分。该步涉及两个问题。一是学生所学内容要有一定的梯度。不同学习水平的学生可以各取所需。二是让不同学习水平的学生在己有的层面上有一定的提高。
（1）分层练习。教师引导学生处理导学案中的高、中、低三档题目。引导优秀学生放弃部分低、中档的基础题，优先做高档题。
（2）交流提高。教师订正答案后，基础题让学友讲给师傅听。学友解决了不了的题师傅帮忙解决。较难的题经教师点拨后，小组讨论，分层练习。鼓励学友思考中等难度的问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的学习与指导学友的工作情况。
4、总结归纳
总结归纳是形成知识系统化的重要环节。不能是老师的单向总结，而是师生之间的交流。以便于在学生的心目中留下更加深刻的印象。 （1）梳理知识要点
教师引导学生回顾知识要点，师徒交流，总结知识点和学科思想，学生集体交流，老师根据情况补充、纠正、点评。 （2）出示知识体系
在学生梳理概括的基础上，老师出示知识结构，并作简要强调。
5、巩固反馈
巩固反馈不要求面面俱到，而是取其有典型价值的内容，而且批改的形式也应灵活多样。 （1）当堂检测 教师出示检测题，当堂限时完成，当堂检查，或师徒交换批改，或自批，或教师收取后课后批阅。 （2）互助过关
师傅根据学友反馈的情况，课后互助过关，教师出示下节课的预习内容。
二、五步十环节和谐互助学习型课堂教学模式的方法支持
1、学校将组织教师按照五步十环节和谐互助学习型教学模式的要求编印导学案，为师生落实该模式做好准备工作。
2、为便于学生互助学习，合作探究，本模式要求每个班级把不同层次的学生平均分到各组，每组6人。各班级、各小组要有激励学习的措施和评价标准，以确保小组成员互相帮助，均衡发展，共同提高。
3、“五步十环节和谐互助学习型课堂教学模式”为我校新授课课堂教学基本框架。“教有模式”、但“不唯模式”。各教研组要根据学科特点，认真研讨，有效借鉴先进教学经验，在此基础上形成具有学科特色的教学模式，并不断改进和完善提高。
4、教师是有效课堂教学组织者、引导者、促进者。教学模式要求教师更新教学观念，积极改变传统的教学方式方法。要深入理解、研究教材，吃透教材，挖掘知识能力间的内在联系，精选开发素材，了解学生的认知特点和情感要求。使用好学校编印的导学案，激励、唤醒学生的主体意识、探究意识，营造民主、平等的教学氛围，恰当使用多种教学手段，指导学生学习方法，让课堂充满活力。要树立“当堂达标”的课堂教学效益观，实现“当堂清”目的。
5、本模式还要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习、互助学习、探究学习，在课堂学习中积极参与，勇于展示自我；培养良好的学习品质和学习习惯，学会课前有效预习，课堂上注意做学习方法和规律的笔记，课后归纳整理，延伸增强题目交流。要使用好助学和导学案，增强互助学习意识，师傅应多关心指导学友，学友应谦虚好学，尊重师傅。
