信息化交互模式在中学数学教学中的运用
摘要 分析中学数学教学现状，探讨信息化交互模式在中学数学教学中的运用，指出该模式的重要性，促进信息化交互模式在其他学科中的运用。
关键词 信息化交互教学模式；中学数学；多媒体
中图分类号：6633.6 文献标识码：B
文章编号：1671―489X（2017）19―0121―02
1引言
信息化技术应用到教育教学领域，尤其是多媒体教学资源的利用，简化了教学程序，减轻了教师教学的压力。借助现代信息技术，可以将复杂的数学知识直观地展现在学生面前。尤其是对一些抽象的数学概念的解读，比如借助多媒体绘制函数曲线，通过函数曲线的动画演变，让学生能够充分了解函数的概念，解决实际中的函数问题。
信息化交互教学模式注重教师与学生的交流和沟通，以教师和学生的共同进步为主要努力的目标。信息化交互教学模式在中学数学教学中的应用和推广，是对传统教学模式的突破，同时也是寻求教育进步突破口的关键举措，可以提高学生学习数学的积极性，进而不断提升中学数学教学的质量。
2信息化交互教学模式概述
交互式教学模式是指在轻松自由的氛围中，教师的“教”与学生的“学”围绕某一个问题或者是课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法，具有重要的教育价值。运用信息化交互教学模式，依靠现代信息技术，利用多媒体教学，在教学过程中教师起引导作用，学习的主动权在于学生，教师与学生之间的交流和互动逐步加强。信息化交互教学模式的最大特点是利用现代信息技术，将重点放在促进学生理解教学知识上，在这一过程中教师与学生同步成长，充分地发挥了学生学习的积极性和主动性，有利于构建平等和谐的师生关系。在师生的交流和探讨中，发现各自的不足，并为对方提供改进意见和建议，有利于教师与学生的共同进步和发展。
3中学数学教学中存在的问题
数学教师教学观念落后师者，所以传道授业解惑也。教师的工作就是向学生传授知识，解决学生的疑惑。教师在传授知识方面发挥着重要作用，教师讲授是学生获得知识的主要途径。随着新课程改革的不断深入，对中学数学教师提出更高的要求，倡导中学数学教师积极转变传统教学理念，探索新型教学模式和方法，以提高教学质量和水平。但是在实际教学工作中，一些中学数学教师并未结合当下教育环境，及时引入和宣传先进的新式教学模式，尤其是缺乏对信息化交互教学模式的应用，使得教学面临重重困难。
传统的“填鸭式”教学理念和模式过度重视教师的主导权，而使学生主动学习的热情降低，学生只是被动地接受知识，无法发挥自身的主观能动性。久而久之，学生就失去了学习数学的乐趣和动力，教师也无法实现有效教学的目标。
学生学习数学的兴趣不高 相对于其他学科，数学的逻辑性、抽象性比较强。中学数学知识包含诸多公式和概念，在实际学习过程中，学生很难掌握其中的规律和原理，致使学习效率不高。此外，在数学课堂教学中，有些教师只是将数学教材中的概念重新复述一遍，并未根据学生的识记接受能力对某些数学知识进行解读，甚至没有将某些数学概念和原理讲解透彻，学生在学习过程中只能靠死记硬背、生搬硬套，缺乏灵活性，渐渐就会对数学产生厌恶，感觉学习数学非常枯燥乏味。久而久之，学生就失去学习数学的兴趣。
教师与学生的互动性较差 在传统教育观念中，教师说的都是“真理”，学生要无条件接受教师传授的知识，不可提出任何质疑，更不可反驳和忤逆教师的教学观点，教师的地位是神圣不可侵犯的，使得学生对教师“敬而远之”。在课堂学习中鉴于教师的权威，学生不敢对教师的教学提出质疑，甚至连教师教学的错误之处都不敢指出，更不要说课后与教师的交流和沟通了。长此以往，教师与学生之间的隔阂越来越严重，学生在学习数学过程中遇到的困惑无法得到及时解答，降低了学习数学的效率和质量，更不利于师生关系的培养。
4在中学数学教学中应用信息化交互教学模式的重要性
传统教学模式的核心是教师，教师通过言语或者是板书的方式实施教学工作，大部分教师只是将数学教材上的内容向学生复述一遍，使得学生在学习过程中遇到很多困惑。久而久之，随着疑惑的增多，学生学习数学的难度逐渐加大，慢慢就丧失了学习数学的乐趣。在传统教学模式中，教师充当了“广播员”角色，学生被动接受教师告知的知识内容，与教师的交流和互动匮乏，不利于消除学习过程中遇到的疑惑，学习数学的效率不高。此外，传统的教学模式主要借助黑板板书的手段，而一些抽象的数学概念无法在黑板上板书出来。
运用现代多媒体手段，可以将复杂的数学知识以图像或者是视频的形式直观地展现给学生，不仅简化了教师教学的过程，而且可以激发学生学习数学的热情和积极性。教师和学生可以根据多媒体展示的数学知识进行交流和互动，学习上相互促进，情感上互相交流，在教学过程中同时进步，取得理想的教学效果。
5信息化交互模式在中学数学教学中的应用
有利于转变教学观念 现在许多中学数学教学已经开始引入信息化交互教学模式，大量的教学实践证明，信息化交互教学模式与传统的板书教学模式相比，具有很大的优越性。比如借助现代信息技术以及?F代绘图软件，将立体几何图形通过动画的形式展现出来，学生可以直观地看到和感受到立体几何图形的空间结构构造，有利于解决立体图形的体积求解等问题。
同时，教师可以借助多媒体信息技术，改变传统的黑板板书方式，对数学知识内容进行直观呈现，提高学生的学习兴趣，同时营造轻松、愉悦的教学氛围。学生在这样的氛围中可以大胆地提出自己的想法，可以就某一数学问题与教师展开激烈的探讨。数学教学和学习过程不再受传统教学观念的束缚，有利于学生开放性思维的培养，可以满足现代学生的猎奇心理以及追求个性化的需要，符合现代教育发展的时代潮流。
在中学数学教学中运用信息化交互教学模式，不断总结教学规律和经验，结合教与学的规律，将现代信息化技术与传统教学进行完美结合，提高学生的主动参与意识，进而逐步提升学生的学习热情和学习效率。
借助现代信息技术，有利于营造轻松和?C的课堂氛围信息化交互教学模式倡导利用现代信息技术，将数学教学中抽象的知识转化为可供学生充分理解的知识，改变传统的文字传输方式，通过图像、音频以及视频的手段和方法转化中学数学知识概念。比如将数学应用问题中的数据以图片的方式展现出来，有助于学生快速捕捉解题关键数据，迅速找出解题思路，同时可以创建活跃、和谐的课堂氛围，从而调动学生学习的积极性，让学生主动参与数学教学中。
现代的学生追求个性的解放和张扬，这就要求数学教师改变传统的教学观念，在教学过程中鼓励学生解放思想、开拓思维，在学习数学的过程中大胆地提出自己的质疑，使学生在轻松的氛围中自由思考、畅所欲言，满足个性张扬的需要。
有利于学生强化合作意识，加强师生之间的交流 信息化交互教学模式主张学生与学生之间以及学生与教师之间的交流和沟通，在平等的关系中，满足学生以及教师对知识的需求，实现理解知识以及共同进步的目标。在中学数学教学过程中，教师应将学习的主动权交给学生，让学生交流自学的成果，使学生的思维相互碰撞，激发创造的热情。加强学生与学生以及学生与教师之间的交流和沟通，可以采取灵活多样的交流形式，比如可以让学生自由发言，也可以让学生以小组合作方式展开探讨，然后派代表向全班汇报讨论结果，交流最终的成果。鼓励学生在“交流成果”环节提出问题，针对普遍存在的模糊认识进行讨论，相互合作，大胆质疑解疑。
在此过程中，将教师指导和学生自主探究相结合，传授知识和解决问题相结合，单一性思考和求异性思维相结合。教师循序善诱，同时与学生一起探讨交流成果，将学生的思维创造推向高潮，在共同的探讨中寻求进步。此外，在交流和讨论过程中，教师应密切关注讨论的进程和存在的问题，并及时对其进行调整和引导。要发现探讨的多种结论，特别注意和自己备课时不一致的结论，变教案为学案，以弥补备课时的不足，提高数学教学质量。
6结语
信息化交互教学模式是整合教育资源，进行教育资源配置的重要产物，在促进教育改革、提高教学质量中发挥了重要作用。现阶段恰恰是教育改革寻求自身发展的关键时期，加强信息化交互教学模式在中学数学教学中的应用，不仅可以满足现代教育教学的需要，也对日后教育教学战略的制定和实施提供了一定的参考价值。科技发展日新月异，信息化技术在不断更新和进步，教育部门应抓住发展的机遇，充分发挥信息化交互教学模式在中学数学教学中的作用，提高信息资源的利用率，加强师生之间的交流和沟通，进而实现教师与学生共同进步的目标。
